我的教育故事.doc

有想象才会有创意想象是智慧的翅膀，尤其是幼儿时期的想象，它能让幼儿去追逐那富有魅力的知识火花，又能让幼儿超脱真实与现实，肆意挥洒自己的意愿和情感。幼儿的想象不受经验的束缚，只要我们以适当的方法加以引导和开发，将会成为他们成人后创造和发明的基石。案例对象：贝贝：充满想象的，爱用黑色笔乱画画的孩子。案例描述： 在今天的区域活动当中，我让孩子们自由选择区角活动，他们显得特别兴奋。在巡回指导时，只见平时不爱画画的贝贝居然选择了绘画区。好奇心驱使我走到了他身边，只见他正用红色笔画着一条船。我心想：咦，平时老用黑色的贝贝今天怎么用起了红色呢？看来是入门了，于是我兴奋地说：“贝贝，你今天真棒！好好画！” 他点了点头，只见他飞速地画了起来。我想：这应是一幅不错的作品，等他完成后可以展出来，再不用像以前一样画得漆黑一片了。但是等我去照顾其他孩子，再回头看时，傻眼了，只见那张画已经面目全非，纵横交错的黑色线条涂满了整张纸，刚才的画面全给弄坏了。我非常生气地问他：“贝贝，刚才是多好的一条船呀，你为什么画这么多道道？重画一张！” 只见他一副很委屈的样子看着我，瞧着他的神情，似乎并不觉得画面那儿不好。他怯怯地说：“ 老师，我的船遇到海盗了，他们打起来了，这些黑道道是枪打的，红的是血，都把海给染红了”我的心里顿时一颤：多么富有创意的一幅画呀！孩子，老师差点冤枉你了！于是我蹲下来，认真地说：“啊！原来是这样呀，老师错怪你了！来，咱们一块儿将这个故事讲给小朋友听好吗？”贝贝的脸马上多云转晴，兴奋地拿着他的作品在小伙伴面前认真地讲起来案例反思：贝贝的画虽然看起来不是很美观，画面很乱，但却充分表达了他的情感，发挥了想象力，因此，不论画成什么样子，都不失为一幅好画，教师不应责备他。幸亏教师能及时发现问题，及时解决，才使得孩子幼小的心灵没被伤害。只有有了老师的理解和鼓励，孩子的创造力才能得到充分的发挥，这也正是值得推崇的新的教育观念的具体体现！ 实践启迪：幼儿绘画的教育目的不是传授简单的技术技能，而是开发其智力，注重其个性的张扬。所有的幼儿在不会写字的情况下都会记录，他们会用符号、图像记录自己所见所闻，所以幼儿的图画最能直接表达自己的内心世界，也最能体现幼儿观察、记忆和创造动手能力。那么如何在专人执教的长久持续的绘画活动中保持和张扬这些个性化的东西呢？1、珍视幼儿的好奇心。好奇心是孩子与生俱来的，也是兴趣之根本。孩子要学绘画，首先要对其有兴趣，然后对新事物、新问题要不断好奇才能汲取绘画所展示的内容和要表达的思想。这就要求幼儿的生活经验丰富化。作为一个老师要想在短时间之内提高幼儿的生活经验，必须要取得家长的配合，然后活动前有计划的布置任务（激发好奇），活动中耐心倾听幼儿的提问，指点孩子突破难点（保持好奇），活动后有目的留有悬念，让活动延续（扩大好奇）。如绘画激烈的球赛场上，我在前一周活动结束后布置任务：回家看篮球比赛、足球比赛。在组织绘画激烈的球赛场上，和孩子们谈论足球赛况，孩子们从巴西赛况，到参加比赛的两队队员的服饰，到比赛的规则侃侃而谈。我没有因为时来不及打断孩子谈话的乐趣，而是耐心地倾听，然后请孩子们模仿球星的动作，让其他人观察肢体动作，靠记忆绘画出来，这是难点，需要教师讲解人体结构比例。最后留下悬念“参加足球比赛、篮球比赛各需要多少人？”活动后孩子们还会去探索。整个活动确保了幼儿的好奇心，激发了求知欲。2、树立幼儿的自信心。自信心强的幼儿能积极主动地参加和创造各种活动。绘画需要孩子大胆表现，会表现，这就需要对自己有信心。很多家长拿过孩子们的画，都是“这画些什么？”“看某某画得多好！”也许你的孩子画的不好，但也不能这样说，很伤孩子的自尊，何况你的孩子并不是画的不好，只是你不明白罢了。你给孩子一定的时间讲一讲他的画，可能比画一张模仿画好几千倍，因为这样既发展了孩子的口语表达能力，又尊重了孩子。我觉得想要在绘画活动中树立孩子的自信心，应该关注以下几点：首先为孩子创设一个自由、宽松、和谐的环境。组织每个活动我都选择了故事、歌曲、谜语开头，让幼儿轻松、愉快地绘画。然后用游戏让孩子动笔，只要孩子能动笔就是成就。很多孩子在给他一个主题或看了很多图片后，如果不示范画就不敢下笔，“老师，我不会！”这是初学绘画孩子的口头禅。我会和他们做“拉钩”“卡印”的互动交换游戏，让孩子积极主动动笔。其次让孩子发现长处，及时体验成功。比如孩子一笔下去一条线，我会根据主题编个情节下去，让孩子有信心绘画下去。如绘画顽皮的小猫，有个小朋友上去画了一条长长的曲线，我及时引导：“你的小猫怕丢啦，用链子拴住，拉着它出来溜达溜达。”于是他把曲线变成了美丽的锁链，末尾真的拴着一只小猫，形象极了！孩子高兴地添画大马路、楼房，嘴里念叨着：“穿过大马路，来到广场。”最后尊重孩子的创作、保护其作品。在许多家长的眼里，他们觉得孩子的画和老师画的规范画接近就是好画。但是孩子画出来的荒诞形象，是成人所望尘莫及的。所以尊重孩子大胆的创作，新颖超常的设计是提高幼儿自信心的根本，也是幼儿个性张扬的重要体现。我一直给孩子们灌输“将来的画家就是我们，我们的作品大家抢着收藏。”的观念，然后郑重地把孩子的作品装订成册，扩大孩子的自豪感。3、提高幼儿的变通力。变通就是灵活。音乐有乐谱，计算有法则，语言有文字，就是游戏也要有规则，唯有美术没有定性，所以美术是培养幼儿灵活力、探索力的关键手段。如何让幼儿变通？首先让幼儿掌握美感，让幼儿经营美。作品不能有涂改，作品不能出错。那出了错误怎么办？就需要幼儿变通。中班绘画蚂蚁，孩子们多出线条几笔，知道变成蚂蚁洞，画出圈圈圆圆变成了蚂蚁搬运的粮食，既丰富了画面又拓展幼儿的思维。其次将无意识变有意识，不断提高创作水平。幼儿的绘画很大程度是无意识作画，就是给他们命题画，他们随意性也很大。如大班的我设计的机器人，很多孩子上来连想都不想就画一个方头，俩天线。因为在他们印象当中的机器人就是这样。无法更改的形象变通在构图上，有的孩子创设了汶川地震的场景，有的创设登上宇宙的场景。中班水果娃娃，有的孩子画了大小差不多的苹果如排队一样，那就设计出装饰图案吧！让孩子领略重复就是有秩序。由于幼儿的生活经验不同，思维方式不同，其变通方式也不同，重要的是老师的因势引导。所以老师要有很高的敏锐力、洞察力才能提高幼儿的变通能力。绘画是在幼儿独立、自主、创造性情况下进行的，所以是最直接的差异体现，最直接的个性的表现。作为老师要确保孩子的好奇，回归最原始的想象；全面树立孩子的自信，大胆地描绘，不断提高孩子的变通，推陈出新，创造生活。