春天来了钱冬.doc

苏教版第二册口语交际春天来了教学设计句容市桥头小学 钱冬一、教案背景1.面向学生：小学一年级2.学科：语文3.学生课前准备：（1）阅读有关春天的文章；（2）观赏周围的景色，找春天，画春天；（3）利用网络或者图书查找有关春天的天气特点。4.教师课前准备：（1）准备春天的图片；（2）制作教学课件二、教学课题：苏教版第二册口语交际春天来了三、教学目标:知识与能力：学会正确地观察图画，正确、流利地表述图中的内容。过程与方法：通过观察图片，联系实际，现场表述等形式，加深学生的体会，学会表达的方式。情感、态度和价值观：感受春天的美丽，激发学生热爱生机勃勃的大自然的热情。四、教材分析:在这一学习阶段，学生通过有意义的学习，感受了春天的美丽、文章的美丽，积累了对祖国风光的认识及相关的语言。学生掌握了一定的观察方法，有了一定的观察能力，可引导他们自己选择合适的方法去观察插图。但学生对有条理的表述所见所感还有一定的难度，这就要求教师充分利用多种教学手段创设情境，音乐渲染，联系学生生活实际，帮助学生储备相关的知识。教学重点：正确地观察图画，正确、流利地表述图中的内容。教学难点：学会正确地表达自己的所见所闻所感。五、教学设想：在课前，带领学生去观察春天的景色，可以看看小草，闻闻桃花，亲亲麦苗，摸摸树枝，在清清的河水中洗洗小手；同时我也建议学生家长能够带领他们到公园去参观、去领略那醉人的大好春光。我准备了课件，在课件中展示了春天的美，以便让学生在课堂上能与春天融为一体，加深体会与感受。我也打算将教室布置一下，放置一些有春天气息的装饰物：如一瓶桃花，几支油菜花，几条柳枝等，营造一个春的小天地，以启发学生的想象，激发学生的思维，促进学生的学习，增强学习的成效。学生除了在实际生活中去感受春天，我也带领他们在文字中去欣赏春天。我充分利用教科书中第1-5课课文、阅读课本中的有关写春的文章等，让学生多积累语言，做到“胸有成竹”。在一个春暖花开的日子里，我和学生一起走进了春天-六、教学过程（一）、联系实际，引入新课1.师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（生：春天）课件出示“春天“二字，领读。2.师：春天来了，春风姐姐给我们带来了许多有趣的东西。你们听，春风姐姐在唱歌呢。播放歌曲春天在哪里视频地址：3.春姑娘除了送给我们暖暖的太阳，还给我们带来了哪些礼物呢？ 4.春姑娘还送给我们一幅漂亮的图画呢，你想看一看吗？那下面就让我们一起去“看一看，听一听，说一说，想一想”吧！（二）、观察图画，通过课件创设的情境，引导学生说话，培养学生的观察能力、思维能力。1.学习有序地观察图画：（1）我们应从什么地方开始介绍、按什么顺序介绍才不会说漏了、让别人听得清楚明白呢？（2）图上近处画了哪些景物，远处又画了哪些景物？课件出示图画，教师按学生说的顺序写下：燕子、柳树、桃树、孩子、春笋等词语。认读词语。3.指导说话：（1）选择你最喜欢的一个景物说一说，如：燕子-小燕子从南方飞回来了，它们一边飞一边唱歌。师领读：春风一拂千山绿，南燕双归万户春。师随机朗读春笋识字一等相关课文。师指导学生从说话的姿态和说的内容两个方面去评价。姿态：抬头挺胸，声音响亮，落落大方内容：能说出景物的样子、颜色、味道等。4.师：同学们说的好极了，谁能连起来说一说，可以一下说两个，或者更多。先在小组里练习。5.春风姐姐轻轻吹了一口气，春天就来到了我们身边。你们瞧：（看视频： （三）、扩展练习，进行课程资源的合理整合。1.看到这么美的春天，你想到了哪些和春天有关的语句呢？2.出示“春暖花开、春光明媚、春色满园、春意盎然”四个词。朗读这些词语。3.点击每个词语，出示一幅幅春天的图片让学生欣赏：4.过渡：这些景色太令人陶醉了，可是再过一个多月，春姑娘就要走了，你有什么办法留住她吗？5.小练笔，激发学生的潜能。对，老师也想把春天永远的留住，你瞧：出示教师写的一些范句，如：春天是红红的草莓。春天是快乐的心情。（配上插图。）现在请你当一回小诗人，你们说，老师把它打出来，这就是我们班小朋友共同的一份作品了，好吗？（学生一边说，老师在电脑中打印出来。）同学们说的可太好了，老师奖励你们去大自然中再一次欣赏春的美丽！出示春景图片： （课后将打印好的作品发给学生。）七：教学反思：这节课上，学生积极主动的学习劲头很让我感动，学生看得仔细，说得动听，学得扎实，在这节课中以下两点给我启发很多：增强互动性，师生共同学习-新课标中指出：“口语交际培养要在双向互动的语言实践中进行。”强调了“双向互动”在口语交际训练中的重要作用，也为口语交际指明了方向。在这节课准备时，我就考虑到这一点，如根据自己的设想、结合学生的认知水平，我写出了“春天是红红的草莓”等范句，让学生有所参考，有所借鉴；在课堂上，我又与学生一起去感受春天，说春天，写春天。学生与学生之间，我也增强了互动性，我将全班分成了四个小组，每个小组有小组长，负责本小组在交流时的组织工作，这样把各学习层次的学生合理搭配，有利于学生间相互补充、相互评价、相互启发、相互促进。让课堂充满阳光-一位美国教育家说过“赞许犹如阳光。”的确，每一位学生不论其个性品质如何，成绩如何，无一例外地渴望得到老师的重视和肯定，渴望照耀到鼓励、赞许之阳光。教师应以平等、宽容的态度，积极鼓励学生大胆质疑与创新，教师不再是权威的代表，而是保护、激发创造力的人。教师应放下架子，走到学生中去，和学生一块学生讨论、游戏等，成为学生的朋友。陶行知说：“谁也不觉得你是老师，你却成了真正的老师。”在教学过程中，我直接参与了学生写小诗的这一五环节，其实这一环节的设置就是为了充分激发起学生学习的热情，以诗的形式让学生体会到成功的喜悦。当学生回答问题有闪光点时，我就鼓励，出现问题及时纠正，我想：教师在课堂上如果少一些偏见，多一些平等，少一些歧视，多一些尊重，少一些冷眼，多一些赞许，努力创造平等、和谐、民主的教学环境，一定会使学生精神饱满、心情舒畅，乐于发表意见，勇于大胆创新，使课堂的每个角落都得到阳光的照耀，学生的潜能将被激发，奇迹便会出现。最后一个环节跳出课本，不是为了说话而说话，增加了学习内容的厚度，更重要的是，这是孩子们喜欢的，不是纯粹的负担。