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从流飘荡，任意东西
——对张佩玲老师课的点评
今天早晨，天下着毛毛细雨，但教研督导老师仍如约来到我校进行调研，我们也有幸随着督导老师来到张佩玲老师执教的初三（9）班，随着张老师响亮的“上课”声，我们也进入了陆蠡的《囚绿记》世界。
《囚绿记》，是作者杭日战争一年后写的，文中回顾了一年前在北平寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。作者运用借物抒情、以小见大的艺术手法，采用优美清丽、节奏舒缓、色彩忧郁的语言，把他对绿的深深热爱，对祖国的无比忠诚融贯其中。
因年代较远，又是散文，故一般教师上公开课很少挑选此文，张老师富于挑战，敢于啃硬骨头，挑战此文，可敬可佩。
散文的特点是形散而神不散，张老师执教此文正是秉承这一原则，貌似随意，实则是精心掌控，似无意间巧妙地完成自己的教学目的。
张老师富有激情，一上课就把学生带入了绿的世界，利用身边资源，从班级布置、板报布局说起，并请学生吟咏诗句导入课文，一下子就把学生的情绪调动起来，极富煽情性，显示出教者驾驭课堂的能力。
语文课，它姓语，毋庸置疑，语言的魅力是其他课无可比拟的，张老师运用抑扬顿挫的语调、轻重分明的语气、丰富多样的肢体语言来解读文章、品味文章，令人记忆深刻。
笔者认为，语文课，每上一课，学生有一点收获也就足矣。张老师在领学生听读课文后，要求学生复制内容，哪怕记住文中一句话也行。学生说出了文中的一句话，教者进行高度的评价，以后学生哪怕在文章中或话语中学会一句，教者就心满意足了，我们也就达到了教学的目的。
在课的结尾“感悟绿意”环节中，教者卒章显志，首先提出被囚的“绿友”尖端总是朝着窗外的方向，你有何感想？接着追问：看到常春藤的形象，我的感受如何？从而得出：绿是不屈服于黑暗、顽强与黑暗作斗争的象征。本文咏物抒情，表达对光明的向往之情。
教无定法，就像一千个读者有一千个哈姆雷特一样，重要的是你用心地去读它，去感悟它。我想张老师是在她对文本的认真解读的基础上才对《囚绿记》作了如此的教法。看着讲台上热情洋溢的她，我不禁想到了我们刚刚学过的古文《与朱元思书》中的一句话“从流飘荡，任意东西”，我觉得用此句来形容张老师这节课是最恰当不过了。