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再现事情 写清经过
三年级 马祝生
什么是事情的经过？一般来说，就是事情的起因、经过、结果。怎样把事情经过写具体呢？任何一件事，总是要它发生的时间、地点，总是要涉及到一些人物；事情的发生、发展过程，总是要有起因、经过、结果 这三个阶段。这就是人们常说的事情的“六要素”。记事文章，在一般情况下，只有写清了“六要素”，人们对这件事才会清楚、明白。在这“六要素”当中，起因、经过和结果是事情的主要环节，而“经过”部 分又是记叙的核心，是头等重要的，是记事文章成败的关键，是必须要 写清楚，具体的。
一、学会观察。
生活中和我们的身边每天都会发生很多事，这些事是习作的好材料。观察好了写起来就有内容可写，有话可说。我们应该“授之以渔”，教给学生观察的方法，培养观察的习惯。
1、观察有顺序。
小学生写作，条理不清，言之无序是主要毛病之一。究其原因主要是由于学生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。如果观察有顺序，能为今后习作有条理打下良好的基础。如，观察静态事物，可按“整体——部分——整体”的顺序；观察动态事件，可按“起因——发展——高潮——结果”的顺序；写植物，可按植物生长过程的顺序；写动物，可按“外形——生活习性”的顺序；写参观、游览，可按照空间位置转换的顺序。基本的观察顺序还可由表及里、由主到次、由上到下、由远及近、从局部到整体……学生观察有顺序了，写作时才能做到有顺序。
2、观察要抓特点。
要注重引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。这样，才会使写出来的文章鲜活、生动，才能防止写出来的话千人一面、万人一腔。例如，人物的神态，有多少人就会有多少种不同的神态。场合不同，同一种神态表现出的意义就不同。笑，有微笑，有开心的笑，有冷笑，有假笑等，它们表达的意思都有不同，在不同的环境中每个笑都表露出它特有的意思。学生经过观察：发现把一件事做得很好的时候，别人的一个笑，可能就表示称赞；当你把一件事做错了，这时，别人的一个笑那就是鄙视的笑，虽说是同一个笑，可它在这样的环境下表达的意思就不同了。这样去观察事物，不仅提高了学生辨析事物、区别异同的能力，还使学生在写作中能写出事物的个性来。
3、观察要“五官参与”。
我指导学生在观察中要发挥多种感官的功能，做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成活生生的事物立体形象。例如，指导学生观察西红柿，通过视觉，了解西红柿的颜色、形状；通过触觉，感觉西红柿外表的光滑；通过味觉，品尝西红柿的滋味；通过嗅觉，闻一闻西红柿的芳香。同样观察人物、动物、事件等，都需要多种感官的参与。唯有如此，才能使学生获得深刻的感受，写出的作文才能生动形象，内容具体。
二、抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写。
在一件事情当中，人物会说话、会做一些神态和动作，还会有一些心理活动。这些都写清楚了，就能够把事情真实的展现在读书者面前，给读者身临其境的感觉，让人喜欢读，爱看。
1、范文引路。利用学生的一篇范文，加强对学生的指导。一个学生在写自己在教室中拣到一元钱这件事时，有这样一段描写：教室里冷冷清清的，外面不时传来一阵阵欢笑声，这是同学们游戏的声音。我挺了挺身子，想走出去。突然之间，我看到了那一元钱，于是又不有自主地坐了下来。向四周望了望，只有三五个人趴在地上拍纸片，他们都没有注意到我。我看看那一元钱，心里不住地想：如果这是我的该多好啊，我可以买三大张拍片。想着想着，我就禁不起诱惑了。我还着忐忑不安的心情，用直打颤得手将那一元钱迅速拾起来，塞进了衣兜，边塞便装着如无其事的样子四处张望，确信的确没有人知道我做了什么，才哼着歌走出教室。这一段描写具体生动，作者主要是抓住自己的动作和心理两方面来的，让我们仿佛看到了当时的场面 。让学生在短文中找一找、画一画我的动作和内心想法，读一读，想一想这些动作、神态、心理活动的描写有什么好处？学生经过讨论和思考，认识到：这些描写真实的表现出“我”当时害怕、不安，写出了每一个清楚的细节，就像在眼前表演一样。
2、情景表演。
情景剧表演，学生最感兴趣，演起来劲头十足。我充分利用这一点，有意识
的安排他们演练。如：表演两位同学吵架的场景。让学生想一想：他们当时会说
些什么话、做些什么动作，心里会想些什么。学生兴趣黯然，智慧的火花不断迸
发。他们想出的动作、神态有：有“瞪圆了眼睛，气得冒出了火”；有“生气极
了，脸铁青，小拳头捏得“当当”响“；有“愤怒地指着，牙齿咬得直响，恨不得咬他一口”……想出的内心活动有：你柿子总是捡软的捏，以为我好欺负是吧！今天觉得放过你！有你凭什么来说你？自己也做得不好，难道还有资格教训别人，真是天大的笑话！有人善被人欺，马善被人骑。你经常这样待我，我今天要跟你理论一番，让你知道我不是一个任人宰割的善者。你瞧，学生虽说是三年级学生，可是很有个性，思维一点也不弱于成人。
三、把已经发生的事情分解。
    很多事情是发生以后才被我们拿来作为作文素材的，这个时候回忆起事情的经过和事情发展过程中的细节就十分关键。那么，如何能更加完整的再现当时的情况呢？我的经验是不要囫囵吞枣的回忆事情的大概，要把事情分解成一个个阶段，逐一回忆，重点部分详细回忆。比如说在家里打扫卫生这件事情，在写的时候如果你仅仅回忆“看到家中脏了，就想要打扫卫生。先拿起笤帚把每一间房子的地都扫了一遍，然后，又拖了一遍，最后看着干净的地面很高兴。”这么个事情大概是写不好作文的。怎么办？可以把这件事分成这样几个环节回忆
    1．起意打扫卫生。在这个过程中一要回忆地如何脏，二要回忆自己当时的感受——看着这么脏的地面自己心中想什么。
    2．然后回忆如何扫地。这一环节一要回忆自己是怎么扫地的，有没有边扫地边做的其他事情（例如，看着电视啊，哼着歌……）二要回忆扫地过程中遇到的麻烦（尘土没有扫净啊，地上的头发要么飞得远，要么向后倒……）三要回忆扫地中和扫完地以后自己的表现和心情。
    3．回忆如何拖地。这一环节的回忆可以从放水，涮拖把开始，到拖地过程中出现的问题，自己的心情和解决的方法。
    4．回忆卫生打扫完以后自己的心情、行为。
    这样，一件也许要一个多小时才能做完的事情，在分阶段的回忆中就清晰呈现在了我们心中。回忆是个有趣的过程，最大的趣处就是曾经做过的事情犹如电影一样在自己眼前播放，而自己就好像是一名观众。观看“电影”的过程其实也是对自己详细观察的过程。有了这样详细的观察和自己当时劳动是亲身体验，作文一定能写得具体生动。
四、让学生多读课外书，积累写作素材。
俗话说得好“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”我常常让学生多读一些课外优美的文章，摘抄一些好词好句，学习他人的写作方法，从中获得想象的源泉，获得想象的翅膀，以解决学生写作没有内容、没有材料的问题。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，这样可以满足学生想象的愿望、创造的愿望，培养“想写”的意识，激发写作的灵感。