美日学前教育课程特色比较.doc

学前比较教育学美日学前教育课特色比较院系：儿童发展与教育学院专业：学前教育年级：2008级姓名：蒋静 081001055 美日学前教育课程特色比较08学前四班 蒋静 081001055【摘要】当今世界，学前教育在教育领域内已经成为越来越重要的一部分。学前教育作为文化形式的一部分，涉及到人类活动的各个方面，体现出地域、风俗、习惯、思想等各方面方面的差异，可谓异彩纷呈。从学前教育课程观念的形成到课程目标的制定、课程内容与经验的选择、课程实施手段等，无不体现出不同国家的经济政策、政治环境、文化底蕴等重要特质。也就是说，学前教育课程不仅能反映出不同教育体系的差异，还能体现出一定社会的政治、经济的要求，映射出东西方文化碰撞下产生的绚丽色彩。本文着重研究了美国和日本两个国家的学前教育课程特色，并加以比较，研究不同国家的教育课程对于我国的学前教育具有较大的借鉴意义。【关键词】 美国 日本 学前教育 课程特色 比较 一、西方文化的典型代表美国的学前教育课程观及其特色西方文化是一个比较复杂的文化领域范畴，它是在资本主义商业的大背景下成长起来的。美国是西方文化的典型代表，受西方文化的影响，美国是全面开放的现代教育，教育观强调自治、务实、个性化，重人的发展，强调人的内在动机，给人的发展创造条件、提供机会等。自治式教育是美国家庭和机构教育的主导思想，它是建立在对儿童尊重、信任的基础上，给儿童提供充分自由的发展机会，让他们学会自己管理自己。教师上课更多的是让儿童互相交流、提问、消化，或者采用小组教学、讨论式教学，鼓励儿童提问、争论，引导儿童实现自身价值，进行正确的自我评价等。在美国的教育课程中，师生关系是平等的，教师不断引导儿童参与活动，鼓励他们，帮助他们开展创造性活动。美国向来强调个性发展，认为教育的真正意义在于开发人的潜能、发展人的个性、实现人的价值，十分重视为儿童提供发展个性的机会。美国倡导的开放的自治式教育，儿童一旦掌握了自我发展的规律和主动权，就会成为自己命运的主人，从而发挥出更大的创造力。美国人具有求真务实的观念，这种观念体现在教学活动各个环节中，就是追求实际的效果。美国学前课程实施的核心是鼓励幼儿接触，使幼儿通过接触进行探索，获得直接经验，逐步引导幼儿根据科学的概念、方法、价值观等来做出各种判断和决定，丰富幼儿的世界观和价值观。美国的学前教育课程设计与实施处处体现出对人的解放、人性的解放，强调着个性发展。美国是一个多元文化的移民国家，虽然历史根基不强，没有统一的幼儿教育课程方案，但恰恰是这一点为美国的学前教育课程在实施时带来了极大的自由度与灵活性。美国幼儿教育内容着眼于面向未来的积累过程，鼓励幼儿在接触与探索的过程中，实现对创造性、批判性思维的促进和培养。他们为每个儿童制定了一套建立在自我需求基础上的允许发挥自己潜力和创造力的计划，保证孩子们直接的具有独立性的动手能力和创造性的自我表达能力之能够维系在一个平衡的准绳上。二、体现东方文化的日本学前教育课程观及其特色东方文化的范畴很广，并非一个边界很明确的概念，但毫无疑问，拥有悠久历史的中华文化是整个东方文化的基础。中国的儒文化对亚洲周边国家如日本有着相当大的影响力。相对于西方文化，东方传统文化在很大程度上忽视甚至压抑了个性和个人的权利、价值。长期以来，是否重视儿童个性的培养一直是东西方教育的一大差别。随着全球经济一体化的大趋势发展，东西方文化在世界范围内的相互影响，相互作用，西方文化中的宣扬个性解放、强调个性的观点，也越来越多的为东方国家所接受，并成为各国幼教改革的重中之重，东西方文化也日趋发展到了求同存异的局面。下面对日本的学前教育课程观及特色做详细阐述。日本在明治维新后走向富强，是东亚最早实现经济腾飞的国家，在亚洲率先完成现代化，被看作东亚儒教资本主义的典范。日本文化具有很强的开放兼容性，主要表现在它对外来文化没有排斥感，乐于吸收并加以调整成为适应本国的文化。日本民族常根据自己生存和发展的需要，创造性地改造外来文化，使之和谐地融于自身文化结构之中，形成与外来文化相融并存的结构状态。有日本学者认为，日本文化拥有传统的东方文化底蕴，又抹不去西方入侵带来的异域文化色彩，是日、西两种文化因素在深处交织在一起的产物。日本的综合国力、科学技术跻身于世界领先地位，教育也是相当发达的。日本人口众多，缺少资源、能源，通过教育提高人的能力，是日本政府用以弥补自然资源不足、促进社会进步和经济发展的一贯作法。受西方文化影响，日本早在1984年8月设立的教育审议会所提交的咨询报告中就始终强调要重视儿童个性的培养。报告指出：“此次教育改革中最重要的一点就是要破除迄今在教育工作中存在着的一些根深蒂固的弊端，即划一性、僵化和非国际性；确立尊重个人、个性、自由、自律、自我责任感的原则，也就是确立重视个性的原则。”1990年4月，日本在实施新的幼儿园教育纲要中再一次着重指出：幼儿园教育应重视个性的原则，要适应幼儿个别差异进行教育。这既是对日本教育的过去进行深刻反省，也是为适应现代社会的变化采取的积极对策。日本历来就是一个吸取先进经验，快速消化吸收的国家，重视儿童个性培养的原则就是日本吸收欧美教育经验的又一实践。“日本并不是简单地照搬东西方思想，而是适合国情地加以改造，改造成为适应日本社会需要教育内容，如借鉴西方民主、自由、个性的教育方针所提出的个性教育，其目的就是要废除儒家文化中抹杀个性的思想，鼓励突出个性，发挥每个人的独创性。同时日本的个性教育又是以服从、服务集体为根本目的的，个人价值的实现是以集体价值的实现为前提的。因此，日本的个性教育是典型的中西合璧的教育模式。而西方个人主义提倡的个性教育，是以个人为目的，实现个人价值为其最终目标。日本的个性教育显然是吸取了东西方文化的精华，去除了不利于日本社会发展的糟粕。日本的学前课程以社会适应性课程最为独特。日本教育家松本喜一郎认为：社会适应性，就是当一个人步入社会时，自己的需求能得到满足，能过愉快的生活，并且不给其他共同生活的人增添麻烦，还能做出有益于整个社会的劳动。幼儿的社会性是从和周围的人们有了共同的生活才发展起来的，幼儿的集体意识是通过幼儿园这个集体慢慢培养起来的。因此，日本幼儿教育比较重视幼儿园的集体教育，强调在集体中增强幼儿的相互信任、相互合作和交往的同时，还能通过集体来加强幼儿的社会适应能力。教师向幼儿传授处理人际关系的经验时，首先要求他们尊重别人、理解别人，在学前期期就培养他们彼此之间的信赖关系，在与其他幼儿的共同生活和联系中，学会如何相互合作、如何解决纠纷，让他们逐步体验到与人共处的愉快感觉。由于日本地理位置的特殊性，在适应社会方面，日本针对国情，加强了对幼儿的安全教育。日本人口密度大，交通拥挤，又多台风、地震，所以社会教育中有关安全方面的教育占相当一部分的比例。幼儿园通过日常活动和教学，指导幼儿敏捷地控制身体，适应各种场所和环境，灵活恰当地保护自己，教育他们珍惜和保护生命，养成保护生命所必要的习惯和态度。平时生活中，他们还进行防止灾难的演习，增强幼儿面对灾害的应变能力。此外，幼儿园还特别重视训练幼儿养成遵守交通规则的好习惯，熟悉常见的交通标志，自觉遵守交通规则。总之，日本民族是一个既善于吸收外来文化，又乐于创造性运用传统文化，而不为传统所束缚的民族。日本的幼儿教育以东方思想传统为基础，同时深受西方影响，是一种极具融合色彩的学前教育文化。日本和美国两国虽然分别是具有代表性的东西方国家，在各自的学前教育课程上存在着较大的差别，但我们也能看到两者交会的地方，他们都强调以孩子为中心，创设相对自由的学习环境，都是以发展幼儿的潜能为目的，可见，日美两国的学前教育保持了当今世界文化交流趋势下的求同存异的特色！【参考文献】1.吕可红 当前日本幼儿教育改革浅议 2003(07)2.张辉 日本幼教改革的特点及对我们的启示基础资源3.吕可红 当前日本幼儿教育改革浅议 2003(07)4.楼宇烈 东方文化与现代生活 1994(08)5.袁爱玲 中美幼儿科学教育课程的差异性比较期刊论文-比较教育研究 2001(01)6.肖永成 西方文化矛盾透视 1994(04)7.袁爱玲 学前创造教育课程伦 20018.张崇善 中美两国教育观之比较 1996(01)9.顾乃忠 文化融合论的文化转型论批判期刊论文-中共浙江省委党校学报 2005(02)10. 王余幸 袁爱玲 美、日、韩三国文化视野下的学前教育课程特色2006(5)