快乐地收获着.doc

快 乐 地 收 获 着
——从一节数学课说开去

摘 要：美国教师的独特的教学设计，先进的教学理念，给我们带来强烈的震撼：和谐的学习氛围、新颖的教学设计、理性的解决方法、丰富的教学资源、真实的生本思想。理念的改变才能带来行为的改变，在全球化到来的时代，需要我们深思：我们的课堂，如何让学生快乐地收获着？

关键词：理念、快乐、收获

2013年6月18日，合肥市屯溪路小学作为首届小学教育国际会议的分会场，一天时间里有五场报告，2节研讨课，内容精彩纷呈。我有幸参加了这次会议，来自美国教师的独特的教学设计，先进的教学理念，给我们带来了强烈的震撼，特别是其中一节一年级的数学课，给了我很多启示，以至于在不经意间，总会让我回味。
一、 和谐的学习氛围
这是一位美国教师借用屯溪路小学的学生上的一节数学课，听课教师深深感受到了教学气氛的轻松、活跃。课后研讨中，学生代表说出了自己的心声：“这节课最大的收获是快乐和自由，我们在轻松中学习了知识，老师能够平等的和我们分享成功的喜悦，我们快乐地收获着。”课堂上的一个又一个细节触动着我们的思绪，我们平时的课堂是否让学生压抑太久了？孩子们流露的心声不正是他们对课堂的期盼吗？
本课教学，教师用一本大大的精美的图画书，用讲故事的方式把学生带入到教学情境中，学生围坐在教师的四周，舒适而随意。学生

呈现问题的答案时，方法各异，有的则把笔记本高高的举在头上。解决问题的过程可写、可画、可做讨论，但最终的答案是相同的。
教师鼓励学生的方式亲切而自然，让学生感受着温暖。每当表扬学生时，教师会走过去和他轻轻击掌，并让学生亲一下自己的手掌，再把手掌放在额头上，以示亲亲自己的额头，对自己聪明的智慧自我肯定与奖赏。教师语言幽默、态度亲和，师生互动、生生互动，这样的课堂学生能不喜欢吗？
二、 新颖的教学设计
本课的教学设计，美国印度胡克小学（India Hook小学）解读课程计划有这样几部分组成：1、课程领域属数学学科综合应用领域，对象为一年级学生。（因语言交流的需要，本课教学选的是屯溪路小学三年级的学生）2、重要概念（相当于学习目标）在明确的目标下进行科学探究。3、中心思想和指导性问题是：解决问题的方法是什么？床上有多少双脚？4、教学过程：互动→探究→评估→总结→拓展 。
这节课的教学内容其实很简单，我们的教材中可能以这样的方式呈现：一幅主题图，内容为一间房子，里面有问题和几个小动物，要求学生计算一共有多少只脚。教学时，学生只要用连加的方法算出来，问题就解决了。
可是，美国教育呈现给我们的却是一种全新的思路。整个教学过程在指导性问题的统领下，教师创设各种情境，指导学生开展活动，在实践中探究，在小组交流中与别人合作交流。教学过程是动态的，围绕问题而展开，学生的思维能力、创新能力的培养伴随着问题的解决而得到落实。
三、 理性的解决方法
小组活动时，教师把学生分成5组，每组一个工具箱，并强调学生使用工具箱解决问题。同时穿梭在各组间，并提出问题：告诉我你们是如何解决这个问题的？你们怎么知道你们回答的就对？你能用其他方法解释这个问题吗？
活动一开始，学生的第一反应就是从工具箱里拿起笔和本子，准备列式计算答案。因为我们的学生总是习惯于自己解决问题，习惯于口算、心算而不是动手操作，在实践中探究。老师发现后及时发出口令，让学生停下来，引导他们动手操作，并追问为什么这么操作。同学们在老师的引导下，很快融入到合作交流的氛围中，寻找合适的学具，选择最佳的方法，在动手操作中学会了理性的思考，在实践中掌握了解决问题的方法。
这种注重知识的体验过程，关注学生，关注教学过程，及时引导的理念，和我们的课堂教学实在反差太大。
四、 丰富的教学资源
教学中，教师使用了大量的教具与学具。有精美的8开本的图画书、记号笔、蜡笔、铅笔、记录本、图画纸、塑料学具等等。在研讨课中，曾有我们的教师提出了质疑，指出学习材料的准备过于复杂，在日常教学中难以做到。
来自美国的授课教师给我们介绍他们是如何准备这些丰富的教学资源的。其实，他们身边就有丰富的素材，如干的通心粉、干稻草、小石子等都可以作为小学数学的学具。他们的学校条件较好，充分利用网络信息资源；学校有教师专业用书与资源用书，教师不完全依赖教科书。学校开发了自己的校本课程，每天放学后为学生提供很多俱乐部活动来支持学校的课程。我们知道，美国的小学一般在下午二点半左右就放学了，剩下的就是学生活动的时间。
其实，仔细想一想，有些方面我们也可以做到，可是我们一直没有行动。
五、 真实的生本思想
我们的素质教育已经开展了好多年，现实是，在素质教育的呼声中我们丢掉了学生的素质，在培养学生个性的呐喊中扼杀了学生的个性。“以生为本”的理念写进了新课程标准，仍有不少教师未能付出行动。
我们还是来关注一下这节数学课吧，感受一下这节课中生本思想是如何潜移默化，真实自然的。教学过程中，处处体现教师在细节上对学生的关爱。教师密切关注学生，如果学生在学习过程中遇到了问题，教师不是批评与指责，而是寻找自身的原因，适时调整教学；对于没有接受新知识的学生，教师会创造机会，让他接受小组集体辅导。教师始终从关注学生成长，关注知识的体验过程出发，宽松民主的学习氛围保证了有效课堂的落实。难怪学生在交流现场也吐露了自己的心声：“我们快乐地收获着”。
是啊，理念的改变才能带来行为的改变，我们固然也有需要坚守的东西，但在全球化到来的时代，却有更多的问题需要我们深思：我们的课堂，如何让学生快乐地收获着？

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