如何对学生的情感、态度和价值观进行科学、合理的评价.doc

如何对学生的情感、态度和价值观进行科学、合理的评价 基础教育课程改革明确指出，要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，要注重对学生综合素质的考察，不仅关注学生的成绩，而且关注学生的创新精神、实践能力以及良好的心理素质、学习兴趣与积极的情感体验等方面的发展。尊重学生的个别差异，并注重对个体发展独特性的认可及给与积极的评价，发挥学生多方面的潜能。以质性评价为主，不仅考察认识概念等认知层面，同时关注表现等行为层面的考察，重视对学生情感、态度以及价值观的考察。对学生的情意评价要注重评价内容的多元化、评价过程的动态化、评价主体的互动化。对学生情感、态度以及价值观的评价，首先要确定科学合理的目标。生物是研究生命现象和生命活动规律，在生物教学中可以创设问题情境来实现三维目标。利用学生对已知生命活动和现象的观察认识，创设问题，引起认知冲突，激发学生的求知欲，从而使学生的知识、技能、情感和价值观的三维目标能够很好的实现。在“情感态度价值观”目标的确定上，我们不仅依附于教学参考,还应与我们的生活实际，与我们的时代息息相关的各种信息相结合，以达到知识学习价值的体现。具体评价方法是：1.自我报告法。这是一种直接了解、评价的方式，要求学生就兴趣、爱好、情感、态度、价值观谈谈自己的看法和感受。评价者可以采用对话交谈、要求学生写日记或周记的形式，从学生的言谈举止、书面语言中看出其情感、态度以及价值观方面的相关情况，并做出相应的评价。这种评价要注意营造和谐的氛围，让被评价者流露真情。比如：在绿色植物与生物圈的碳氧平衡一节中，从情感目标上，要使学生认识绿色植物在碳氧平衡方面的重要作用，增强环保意识。生活中的“温室效应”、“节能减排”、“电动汽车”等等学生大都是熟知的，学生说说自己知道的，谈谈自己的看法，从而增强保护环境的意识。2.观察法。是评价者有计划地用自己的感官对要评价的对象进行系统地观察取得评价资料的方法。这是一种常用的评价方法。我们经常观察学生的行为是否异常，情绪有什么变化，态度有哪些失常等，这虽然有自发性和偶发性的特点，但可以当时当地观察到行为的发生，把握全面现象。由于特殊的气氛与情境，这种观察显得真实可靠。比如：对于人的生殖的教学，本节课的教学内容是青春期孩子感觉敏感的内容，有的男同学乱说，女同学则羞于翻开课本带图的那一页，有些同学即使翻开书也脸红。情景导入尤为重要，首先让学生建立对生命诞生的尊重，保证课堂秩序。我首先从学生学习过的植物的生殖引入，种子的萌发、植株的生长、开花两性生殖细胞结合进而发育成果实，一个新的生命又开始了。再结合人生命价值的体验，让同学们把青春期对性知识的好奇、羞涩注意力转移，感受父母对自己深沉的爱，从而对生命的诞生建立严肃的态度。初中生物学科中的生命教育是帮助学生了解生命现象、感知生命的特征，体验生命的历程，感悟生命的意义，反思生命的价值，从而达到珍爱生命、欣赏生命、保护生命。3访谈法。是通过与被调查者进行面对面的交流、讨论，从而了解学生情意的一种方法。教师可以从与学生进行的个别访谈、团体座谈、公开讨论，或者偶尔的闲谈中了解他们的态度、兴趣或价值观等。还可以通过追问要求学生澄清或具体说明对某些问题的看法，所以能更准确，深人地评价学生的情感、态度与价值观。但要通过访谈有效了解学生的真实情意状态，教师要得到学生的信任，要保持温暖、积极倾听的态度，要在访谈前准备大量清晰、简要的开放性问题，使学生大胆、充分地说出自己的想法。这种方法让教师可以观察到学生的姿势、表情、声调。访谈时要注意从学生感兴趣的事情入手，体现老师对学生的关心、爱护，缩短师生之间的距离，创造学生真诚的袒露心迹的和谐氛围。教师要真诚的指出学生的优缺点，让学生亲其师，信其言。访谈过程中要随时注意学生提供的新情况，新问题，多用鼓励或重复性的语句，使学生始终保持谈话的劲头。在生物学教学过程中，教师创设具有现实性、趣味性和层次性的问题情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，而且可以促进学生的全面发展，实现学生在知识、技能、情感和价值观方面的三维目标。在落实三维目标的过程中，要以“知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，要随时在各环节贯穿情感价值观教育，加强学生对知识的掌握，真正做到学有所感，学有所用。让孩子们在学习中感受到生命的美好、感受到人生的价值。