突出主体地位打造生本课堂.doc

突出学生主体地位精心打造高效课堂青城镇中心小学课改实录实施素质教育的主渠道是课堂，进一步构建高效的合作探究课堂教学模式，是实施素质教育的关键，是进一步提高教育教学质量的根本保证。青城镇中心小学为积极推进课程改革，逐步加大了课题研究的力度。在市、县教育主管部门提出的“合作探究”总课题背景下，老师们改变了旧的教育理念，不断深层次挖掘教材内容，将新课程理念科学有效的运用到课堂教学中，注重培养学生的自主学习能力和创新意识。为了进一步打造高效课堂,突出学生的主体地位，培养学生的合作、探究能力，学校采取了如下措施：一、推进课堂教学改革，实现形式和内容的转变。为进一步体现小组合作的真实情境，学校各个教学班根据学生差异排成四人小组形式，让小组合作更真实，更直接。从形式上看，小组学习采用四人围在一起的圆桌形态，打破了传统的同向座位结构，拉近了学生之间的距离，增强了学生主动参与的意识。在实验班的课堂里，师生的关系是民主平等的，教师不再只是知识的传授者，而是学生学习的引导者、参与者、合作者、组织者。教师在课堂上不再是绝对的权威，课堂也不再是教师独霸的舞台，而是师生共同合作学习、研究、探讨的舞台，更是学生学习研究成果得以高度展示的舞台。课堂教学已经成为一种高层次的生命活动的过程，老师在教学的过程中与学生一起共同成长。二、确立了以前置自学提纲为载体的“五步学习”课堂教学新模式。1、推动前置自学提纲，强化学生自主学习。为了能够充分发挥学生的主观能动性，体现先学后教，以学定教的原则，学校各门学科均采用“前置自学提纲”的形式引导学生搞好课前自学，为学生课堂教学展示奠定基础。如语文学科通过问题的引领，学生对课文的自学就会得心应手，能够抓住课文的关键，对课文能理解的字、词句子以及对课文的整体感知都自行解决，对于不理解的内容也在头脑中形成深刻的印象，为下一步的小组讨论、交流准备了话题。此环节对课堂教学效率的提高起到了不可替代的作用。其他各科也都根据不同的内容设计不同的前置自学提纲，使学生的自学落到了实处，促进了课堂教学改革的步伐。因此，学生的自学能力得到提高，课堂小组讨论更热烈，小组展示更精彩。2、确立“五步学习”教学模式，使教师有章可循。为了体现学生合作探究学习，在县教研室的指导下，经过了学习、探索、活动、研讨，学校确立了学科教学新模式。小学语文阅读教学新授课教学模式：导入新课、明确目标自主学习、整体感知展示交流、点拨升华合作探究、品味感悟强化巩固拓展延伸；小学数学新授课的基本教学模式是：“创设情景，引入新课自主探究，交流提高小组展示，点拨升华巩固深化，拓展应用总结回顾，目标检测”。小学英语新授课的基本教学模式是：情景交际集中识词新知呈现模仿操练综合运用。小学科学新授课的基本教学模式是：启发学生提出问题鼓励学生猜想与假设引导学生制定探究计划引领学生合作探究（观察、实验、操作）组织学生合作交流、汇报。“五步学习”的总体思路是：老师们事先设计好本课的导学提纲，引导学生根据提纲的设计内容，明确本课的学习目标，进行自主学习，整体感知；对于提纲设计的重点问题、难点问题进行小组合作探究，小组合作分工明确，人人参与，个个发言；在此基础上进行展示交流，小组展示、个人展示，互相补充，互相交流，互相促进，给学生充分展示自我的舞台，彰显自己的个性；教师适当点拨，适时评价，把课堂教学进一步引向深入点拨升华；最后是巩固训练、拓展延伸、目标检测。各科教学有各科的特点，但基本思路大同小异，课堂教学“五步学习法”，真正把课堂还给学生，突出学生的主体地位，使每个学生的才华得以展示，收到了明显的教育教学效果。在今后的教育教学中，还要不断的探索、完善，不断的提高，使“五步学习法”逐步走向成熟。三、制定科学的管理机制、确保课堂教学模式的顺利实施。1、精心设计合作探究问题，促进学生合作学习。现在学校的课改处于探索阶段，对课堂上合作探究问题的设计我们提出如下要求：一要明确学习目的。合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。当遇到学生的确不能独自解决的问题时，合作才有必要；当观点可能出现分歧，思路可能有多样时，探讨才有价值。教师在课堂上组织学生分好了组，提出的问题或任务一定要有明确的目的性和典型性，小组内学生要有明确的分工，首先让学生分组进行探索交流，然后再小组汇报展示；二要把握好合作时机。合作学习的内容要有价值。只有有价值的问题才值得讨论，一有问题，都让学生合作讨论也是不切合实际的。只有让学生能广泛的参与，引起讨论的兴趣才能进一步提高课堂教学效率，事半功倍；三是小组内组员要有明确分工，人人参与、互帮互学、共同提高。合作探究的主要目的是让学生人人参与、个个提高，激发学生学习的积极性，培养合作意识，使学生互帮互学、共同提高。2、加强学生课堂评价，激发学生学习积极性。对小组合作的成果展示，教师要及时的进行评价、激励。采取口头表扬、积分、奖励小红星、小红花等形式激励学生积极合作、交流、展示。每节课都要评出优胜小组，计入班内的优胜小组栏目；对每周获奖多的优胜小组在班内进行表扬，并记入个人档案；每月优胜小组有学校对学生家长发喜报，以此鼓励学生积极发言、积极合作、积极展示。对于学生个人发言踊跃、大胆、并有独特见解的学生，教师及时表扬、激励，并奖励小红星，课后有班长在班内评价栏内画小红星，每周学生获得小红星的数量记入学生个人档案；每月对班内获得小红星多的学生，有学校填写喜报通知家长。学期末，学校对学生获得喜报的多少作为评选“三好”学生的重要依据。以此鼓励学生大胆发言、主动参与，锻炼自我、提升自我。3、建立课改管理机制，激发参与教改的积极性。对于课堂教学新模式的探讨与研究，只是初始阶段，如何使其稳步推进。制定科学的评价机制，是确保课堂教学模式顺利实施的保障。为此，我校制定了青城镇中心小学教师量化考核方案和课堂教学评价标准。学校领导班子成员每周不定期的对教师进行推门听课，对于积极投身课堂教学改革，并且能够利用新课堂教学模式进行教学，注重学生主体性的发挥、注重小组合作学习及小组展示的教师，此项为优秀。综上所述若无体现，每发现1次扣2分。学校教导处每周对教师的备课、自学提纲进行检查，对于不能体现新课堂教学模式的备课和自学提纲每发现一课时扣2分。并限期改正。教学管理机制的改革，促进了教师参与教学改革的热情。4、学习先进教育理念，强力推进生本教育。生本教育是以学生为本的素质教育，生本教育的价值观是一切为了学生，伦理观是高度尊重学生，学生观是全面依靠学生。他推崇的是“教育走向生本，教育激扬生命”。具体方法：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，进而不教而教。她的教学理念、教学模式与我们的课堂改革正好不谋而合，更坚定了我校进一步推进课堂教学改革的信心，目前，我校已被确定为市级生本教育实验学校，必将进一步推动我校的课堂教学改革进一步引向深入。总之，为了那些渴望得到知识的孩子们，为了他们有更美好的未来，为了他们全方面素质的提高，青城镇中心小学将全力推动课堂教学改革，力争为全县教学质量的提高做出更大的贡献。