上好课问题与对策.doc

《上好课问题与对策》心得体会
铜仁市逸群小学 钱小玉
通过学习《上好课问题与对策》一书，我对自己的课堂教学又有了新的认识，现在就从识字教学、阅读教学、写作教学三方面来谈一谈自己的体会：
在实际教学中，我们要正视学生过早识字的现实，并有效地加以利用和引导，调整和变革传统的教学教学思路和做法，以求得更好的教学效果。首先要结合低年段学生的识字基础，解决教学的重点和难点。教师要善于沟通字形与事物之间的联系，增强意义识记能力，注重生字和学生已掌握的熟字之间的关系，以减轻学生机械记忆的负担。教师要明了儿童的字形认知特点，借助学生已掌握的字形、部件、独体字等学习新字。其次，要调查学生的识字基础，选择有效的教学方法，还要关注不同层次学生的识字实际，照顾个体差异。
关于阅读方面，我们要注意教师的问题是否注重了艺术性、逻辑性，忽略了学生的阅读心理。阅读是学生的个性化行为，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，按照这种思路，提出的问题应该是“桥”，是“梯子”，是引导学生学习、思考的线索。我们把问题分为四种类型，一是判断题，主要是对事物加以判定，代表性词语是“是不是”“对不对”等。二是描述类问题，主要是对客观事物加以陈述和说明，代表性词语是“是什么”“怎么样”等。三是探索类问题，主要是对客观事物的原因、规律、内在联系加以说明，代表性词语是“为什么”“你能从中发现什么”等。四是发散类问题，主要是从多角度、多方面、多领域去认识客观事物，代表性词语是“除此之外还有哪些方法”“你从中体会要什么等”。
关于写作的教学，我们应该知道如何通过一定的方式将写作和学生的生活经验结合起来，并且把通过写作所获取的知识、能力、体验运用到自己的生活中去，从而使写作和生活进入良性互动。在写作思想上，应该让学生把生活与训练当成一回事，写作目的上，要由考试而写走向为生活的需要而写。我们要鼓励学生自由、自主地表达自己熟悉的生活，做观察家“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”，在此基础上进行启发和引导。
在今后的教学中，我还要进一步地去学习理论知识，并把所学知识的运用于实践，让我的课堂教学有一个新的飞跃。