微型课题申报.doc

陕西省基础教育教学研究微型课题申报·评审书
微型课题负责人
潘建丽
学科
数学
学历
本科
职称
小一
年龄
32
工作单位
靖边第七小学
联系电话

课题名称
小学数学生活化教学的研究
负责人
简 历
潘建丽，女，2000年7月毕业于榆林师范学校，本科学历。长期从事数学一线教学工作，学校数学教研组组长。工作认真，踏实，勤于探索，敢于创新，善于钻研教材，在教育教学中，成绩显著，教学论文和教学设计曾多次在省级刊物发表 、获奖。
其他
成员
郝振静，女，小学一级教师，本科学历，学校课题研究组组长。
闫钟飞，小学一级教师，靖边七小教务主任，榆林市教坛新秀，县教学能手。能亲临教学第一线，有很强的教学能力，论文曾多次在各种刊物上发表获奖。
选
题
缘
由
我研究的课题是小学数学生活化教学的研究，课改10余年以来，我们的数学课堂还被传统的教学模式所束缚，课堂教学死板，只注重书本内容，只以教材为准，大部分教师只注重书本知识的传授而轻视实践能力的培养，看是分数很高，然而培养出来的学生依赖性、模仿性强，社会适应能力很差，自主性，主动性，创造性不强。我们知道数学离不开生活，生活离不开数学，只有把数学和生活和谐的统一，那才是活的知识，活的生命力，更能体现数学知识的价值观。而当今社会迅速发展、充满竞争和高速发展的现代社会中，如何帮助学生掌握必要的能力，如何把枯燥的数学知识变的有趣，生动，易于理解，让学生学活、活用、从而培养学生的创新能力和实践能力呢？我一直在思考、探索。所以，我以“生活化”呈现教学内容，培养学生从身边知识入手，把生活经验数学化，促使学生主动探究知识作为微型课题的研究课题。

研究设想
研究方法：
文献资料法、行动研究法、经验总结法等。
研究步骤：
1、 准备阶段(2012.7----2012.9)确定课题，申请立项。
2.实施阶段（2012.9----2013.1）进行理论学习，一边研究，一边调查，同时借鉴他人的经验，探究如何在小学数学课堂教学中实施生活化的教学，并撰写阶段性的小结。
3.总结阶段（2013.3）整理课题研究资料，对课题进行全面、科学的总结，撰写研究报告和相关的论文并结题。
研究设想
一、生活离不开数学，让学生在生活中感受数学，激发学生对数学的兴趣。1.生活中处处都有数学问题，从小培养数学有双发现数学的眼睛，教师让学生在生活中自主发现，即使是前人发现的问题，对小学生来说是创新的过程，也有一种成就感。2.在生活实践活动中探究数学规律，我们知道数学规律往往是人们在实践中发现后，进行猜测和验证得出。如果我们的小学生也有这样的生活经历，他们同样会发现规律，提出问题，哪怕问题单纯、可笑，那也是学生对数学知识的探究过程，其实也可以说他们解开数学之谜的思维活动。3.在生活实例中，感受数学思想和方法。数学是研究数量关系和空间形式的科学，在小学教学中，从生活实际出发，从学生的心里特点出发，应该把教材内容和生活实际和谐的统一，使学生对数学知识感到亲切，让学生在无形中产生了学习数学的动力。
二、课堂教学中探究，“生活化”呈现教学内容，创设贴近儿童的生活情境。1.创设教学情境，使数学知识生活化，从生活中感受数学知识，感受“数学离不开生活”,能将传统的文字消息转化为表格、情境图、数据单等进行数学教学，将数学题以“生活化”的形式呈现在学生的眼前，设计真实的、丰富多彩，形式多样的练习，来激发学生对数学好奇心和求知欲，让他们积极参与到学习中，体会到数学其实就在身边，对数学产生亲切感。2.在教学过程中，形成一种教学模式：创设生活情境----自主获取数学信息（自主提供教学资料）----发现数学问题----提出数学问题----探索解决问题的方法----应用新知----拓展新知。
三、课堂教学向课外延伸，引导学生应用数学的知识解决生活实际问题，以“生活化”合作模式培养学生解决问题的能力，把学生的学习权和合作权还给学生，给他们创设宽松、自然、充满平等的学习平台，充满生活气息的学习环境，让他们亲身经历，把一些问题通过操作、演示、实验等途径使学得着，想得通，既学会数学知识，又解决实际生活问题。
四、教学评价生活化。主要研究评价内容的生活化、评价方式的生活化和评价主体的生活化。构建科学合理的评价制度，促进学生的终身发展。
申报人
所在单位意见

（单位盖章）
年 月 日
区县教研部门意见

（单位盖章）
年 月 日
市区教研部门意见

（单位盖章）

年 月 日
省教科所意见

（单位盖章）

年 月 日