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参与、学习、思考后的收获
——评《美德在我身边作文讲评课》
永吉县实验小学 孙晓杰
作文教学可谓语文教学中的重中之重，难中之难。更是很多语文教师在做一些公开示范课所不愿触及的教学内容，之前我也是这大多数语文教师中的一员。但参与了我校本轮教学竞赛的听课学习和课后研讨活动后，让我对语文作文教学有了新的认识与思考，把握住了作文指导课及讲评课课型的模式框架，明确了这两种课型各个环节操作得目标性。在学习、思考、交流的过程中，教学思路渐渐清晰，教学目标渐渐明确，教学模式也渐渐明朗……我想，这正是一节节精彩课堂带给我们的思考与收获。
我们组王秀娟老师所执教的一节讲评课更是亮点多多，精彩无限。带给我了更多的思考与收获。
一、教学环节设计目标性强，并能环环相扣
——课之精彩
开课伊始，教师在引领学生回顾本次习作要求后，直接总结点评班级学生本次习作完成情况，评选出“未来作家奖”15名，并创设了猜想班级“未来作家”的情境，瞬间调动学生的兴趣，集中学生的注意力，让学生主动参与到课堂之中。再让15位闪亮明星的名字闪亮出现在大屏幕上，对学生的习作加以肯定，学生成就感和自豪感油然而生。可以说也直接激发了学生的再创作的兴趣和欲望。水到渠成，佳作呈现，进入了佳作欣赏的环节，小作者读，学生倾听，教师相机提出要求：边听边想，文章写得好在哪里？一个问题，调动了学生的多种感官，学生不仅会认真得倾听小作者的朗读，还会仔细地看大屏幕上的文章，更重要的是思维也会随之迅速活跃起来，分析、思考、欣赏文章的经典之处和妙处所在。学生纷纷发表自己的感受和见解，让学生学会了赏他人之优，学他人之长。接着进入赏片段环节，学生赏析过程中对各种细节描写所呈现出表达效果及作用有了更为深刻的认识和体会，讲评的指导性更加具体化。可以说，整个赏的环节教师就是在巧妙地、润物无声地引领学生清晰地明确本次习作应完成的最高目标和应达到的最佳效果。让学生在修改文章时有的放矢。
赏佳作可以说让学生找到了方向和标准，评问题更是让学生找准了病症。在这样愤悱之境中，顺水推舟，组织学生自我修改，同桌互改，最大限度发挥学生修改文章的能力和能量，一节课也如一篇文章一样，行云流水。
二、问题呈现欲言又止，未能一针见血。
——课之瑕疵
都说课堂永远是一件不完美的艺术，事实也的确如此，再精彩的课堂也不可能没有一点瑕疵。本节课，在评问题环节，学生思维非常活跃，鉴赏力也得以充分体现。学生发现了问题文章或片段的症结所在，教师就应顺势而导，让学生在此契机直接修改、完善。我想讲评的效果更为立竿见影，学生鉴赏能力和写作能力都会得到不同程度的培养与提升。我们做教师的又何乐而不为呢？而教师此时欲言又止，使教学指导未能一针见血。
“一篇文章，三分写，七分改。”王老师的这节讲评课，让学生真正意识到了精心修改文章的重要意义所在，激活了学生的创作欲望，锻炼了学生的鉴赏能力和写作能力。既让学生收获多多，也让我们听课的每一位语文教师收获多多。可以称之为一节最为朴实、最为真实、最贴合学生现实、教学目标落得极为扎实的作文讲评课！