武冈魅力教师群《读书的方法》讲座稿.doc

读书的方法湖南省岳阳市岳阳楼区朝阳小学方西河 上次在群中拜读了潘荣璋教授的学习的途径讲座，深受启发。一个人从出生起，就开始了学习之旅。到学校毕业参加工作时，很多人觉得自己是“学习已经结束”，一门心思去工作就行了。大家千万别笑话，说这是我的观点。其实，这个观点是“大人物”的。我在中国教育学会顾明远会长的著作中读到，他早年参加一个国际性的继续教育会议（当时中国尚没有继续教育的概念），面对国外继续教育蓬勃发展的态势，他很自豪地说，我们中国不需要继续教育，学生从学校毕业以后，一直工作到退休。这是大意。这说明一个问题，当时很多人并不需要学习就能工作到最后。但是，现在不行了。知识爆炸的时代，一天不学习，真赶不上同事了。因此，想尽办法去学习，是成长的需要。不过，新的问题又来了。有人说，我一直在学习呀？书本、报刊、网络等等，但总不见成效呢？我要说的是，这个问题其实与学生大量阅读后仍然写不好作文很相似，也就是说，一个人确实用心学习了，或者说天天都在学习，但没见多大的起色。为此而感到苦恼。什么原因呢？我觉得应该是读书的方法有问题。我想从以下几个方面与大家交流。一是管理时间的方法。二是简单易行的方法。三是咬文嚼字的方法。四是学以致用的方法。先说第一个方法，管理时间的方法。很多人都说，我想读书，但工作压力大，没有时间读。这个观点很普遍，似乎是无解的难题。我要说，这只说对了一半。不信，请大家思考一个问题：为什么别人有时间，而你却没有时间呢？我们不妨把工作总量与工作效率和时间的相互关系进行一番研究。一般来说，工作总量是不会变小的，但工作效率却是可以提高的。也就是说，在时间=工作总量/工作效率这个公式里，如果我们提高了工作效率，那么实际耗费的时间就小得多了。再看那些名人，工作很忙，但仍然有时间读书。因为，他们已经实现了“良性循环”，即大量读书高效工作节省时间读书而说没有时间读书的人，则卷入了“恶性循环”中，读书不多效率不高工作时间长更没时间读书以我为例，我一直担任班主任，还负责中国儿童报新闻报道，去年还写了40多篇评论，其他内容的文章也有40篇，但，每天仍然有时间读书。我就是因为读书下了功夫，做起事来很快。像接到一个教研课红楼梦导读的任务，十多分钟就有了方案，只做个课件就能教出，并且评价不借，还登上了湖南民族职业学院承办的国培班的舞台。试想一下，我们很多老师一听到教研课，脑袋马上大了，没有个把月的功夫找不到感觉。一堂课尚且如此，如何有时间读书呢？当然，我们管理时间方面，不妨把“边角料”时间运用起来。古人有“三余读书法”之说，即利用冬天、雨天和晚上读书。现在虽然不讲“三余”，但像做客、出差、等车等等，我都会带一本书。上班下班路上，我也是边读边走。我正是这样把别人丢掉的时间利用起来，才读了不少的书。这样读书还有很多好处，比方说，学生把我这招学到手了，他们的学习兴趣也习惯也就与众不同了。只要学生跟着读起来，后果是“不堪设想”的。老师也是一样。二是简单易行的方法。读书，很多人会抱怨三个字“记不住”。不错，年纪大了，记性就差了不少，记不住是很正常的事。怎么办？我的办法就是用再简单不过的办法重复重复再重复。我们有这样的体会。当班主任，接手一个新班，一个星期左右会把学生都认下来。个学期以后呢？当然更加熟悉了。这就说明重复的重要性。其实，说记性不好的人，主要还是思想上不重视，给自己找理由。不信，你看看，手机换了无数个，新的功能我们不是都记住了吗？难得读书，真是就那么容易忘掉？我们在这里，不妨引用曾国藩家训中的一段话来说明一下。凡作诗最宜讲究声调，须熟读古人佳篇，先之以高声朗读，以昌其气；继之以密咏恬吟，以玩其味。二者并进，使古人之声调拂拂然若与我喉舌相习，则下笔时必有句调奔赴腕下，诗成自读之，亦自觉琅琅可诵，引出一种兴会来。这段话虽说是讲写诗的，其实也能看出读的重要性。先是“高声朗读”，再是“密咏恬吟”。不管哪种办法，下的功夫越多，效果越好。我就是这样读书的。一本书拿到手，不知要读多少遍。像洪镇涛语感教学实录，我读了20多遍，10个课堂实录中的9个，我差不多都背得。金批水浒传，我也读了好几遍，现在有空还在研读。重复得多了，很多内容自然而然地记了下来。如果我们有意识地去背一背，效果当然会更好。我背书的习惯源于一次课堂教学中的意外。记得那是2002年，我教迷人的张家界，要求学生选择自己喜欢的内容背诵。课堂上我边读边背，一节课不到，就把全文背了下来。谁知，学生根本不相信，硬说我事先准备好了。我只好当场背书，内容为他们的课外书中的任意一段，时间是看3遍就背。考试时，我拿着掌中宝小学生作文选哈利.波特凝神静思，读完一遍便试背，没记住的再看一眼，之后再背第二遍。当我流利地背完几本课外书上不同的内容时，教室里响起热烈的掌声。后来，我就把背书这个绝活作为保留节目展示给新班的同学看。这样，我的水平更高，他们也跟着背起来。我曾背下水浒传三国演义红楼梦和西游记的回目，这样的好处就是，随时可以检查学生阅读名著的情况。我曾写下“逼”出来的背书绝活，参加教师博览年度征文“师者的绝活“，发表了，还获三等奖。当老师的，要博览群书，要向不同行业学习。这实际上是备课的过程。我准备教出一堂花鼓戏的课，为了教好，事先得准备。于是，前年起，我开始背下了花鼓戏打铜锣和补票，前者50分钟内容，后者15分钟内容。去年开始，我又开始背越剧西厢记，已经能背一大半了。这样背的结果当然很好，反应在记忆上，就是记性更好了。同时，多背让自己的底蕴也开始深起来，写的文章也更有品位了。三是咬文嚼字的方法先讲这个读书方法的由来。咬文嚼字是一本小杂志的名字，杂志很小，但能量很大。我是它忠实的读者，每年都自费订阅。此外，我还担任过科教新报教育周刊的特约评报员，四年间评报稿达30000多字。正是读咬文嚼字，评科教新报，我慢慢地养成了咬文嚼字的习惯。我们读书，到底目的何在呢？依我看，一般是三个目的。一是掌握相关的知识，二是陶冶情操，三是学习写作方法。第一项，我们不读文章，只读相关的知识条目也能达到目的。第二项，我们通过其他途径也能实现。只有第三项，没有掌握正确的读书方法，是无论如何也达不到目的的。我们平时的语文教学问题较大，主要就是老师并没有掌握咬文嚼字的读书方法，因此无法把咬文嚼字的读书方法传承给学生，以致于学生上了语文课，读了很多文章和书籍，仅仅知道一些情节，作饭余茶后的谈资。这次修订的课程标准，将语文课程的性质定位为“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程”，让咬文嚼字读书法更加名正言顺。为什么这么说呢？我们一般读书，只读到了情节，至于书中写了什么，至于如何写的，为什么这样写，一般不会去研究。这也难怪。内容（写了什么）是外显的，一眼就能把握，而形式（如何写，为什么这样写）是内隐的，非深入钻研不可。正因为如此，很多人读书，其实只读到了表面，这也是语文水平特别是写作水平不高的原因所在。为了说明这种读书方法，我们不妨举例说明一下。例一：杨志说道：“你先射我三箭，后却还你三箭。”周谨听了，恨不得把杨志一箭射个透明。杨志终是个军官出身，识破了他手段，全不把他为事。周谨纵马赶来，将缰绳搭在马鞍上，左手拿着弓，右手搭上箭，拽得满满地，望杨志后心飕地一箭。杨志听得背后弓弦响，霍地一闪，去镫里藏身，那枝箭早射个空。周谨见一箭射不着，却早慌了；再去壶中急取第二枝箭来，搭上了弓弦，觑的杨志较亲，望后心再射一箭。杨志听得第二枝箭来，却不去镫里藏身。那枝箭风也似来，杨志那时也取弓在手，用弓梢只一拨，那枝箭滴溜溜拨下草地里去了。周谨见第二枝箭又射不着，心里越慌。周谨再取第三枝箭搭在弓弦上，扣得满满地，尽平生气力，眼睁睁地看着杨志后心窝上只一箭射将来。杨志听得弓弦响，纽回身，就鞍上把那枝箭只一绰，绰在手里，便纵马入演武厅前，撇下周谨的箭。这是水浒传第14回，写杨志与周谨比箭。周谨先射三箭，都没在射中，后来杨志射时，第一箭故意拉空弦，第二箭不想射中要害，只射中肩膀。两人功夫如何，谁都能判别。不过，平常人读过此段，便得出另一个结论，就是周谨射箭的水平不行。理由很简单，因为三箭都被杨志“破解”了。果真是这样的吗？答案是否定的。如果我们再对这段文字咬一咬嚼一嚼的话，不难发现周谨的射箭水平也是一流的。第一箭，杨志“镫里藏身”，躲过了；第二箭，杨志“用弓梢只一拨，那枝箭滴溜溜拨下草地里去了”；第三箭，杨志“就鞍上把那枝箭只一绰，绰在手里”。能躲过，能拨掉，能绰住，说明了什么？当然是周谨射过来的箭，不离杨志分毫，足见射箭水平之高。只可惜强中更有强中手，杨志的水平更高一筹。要是遇到另一个水平差一点的人，箭箭命中心脏。我以前就是误认为的人。后来读了金批水浒传后，才从金圣叹那里学到了技巧，才明白这个道理。2013年在衡阳师院国培班，我专门读了这本书中的观点，学生员响很好。大家有机会可以买来研读。金圣叹是语文老师的师傅。得其真传者，必定是高人。例二：又忙携了黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让她们去歇歇。”这是红楼梦中林黛玉初进贾府，王熙凤出场的一个片断。平常人读此段，都感觉凤姐确实是个疼爱黛玉的人。你看，携了黛玉之后后，一连问了三个问，包括年龄、学习及身体，还当众表态，疼爱之心谁都不会怀疑，至少贾母是没有一点怀疑的。列位看官，如果这样读书，就大错特错了。为何？从后面的“一面”二字可以看出。因为，凤姐问了三个问题，并没有让黛玉回答她根本不需要黛玉回答，而是紧接着问婆子们，她仅仅是要博得老太太的欢心，让这位小表妹知道自己的身份罢了。例三：朱永新教授曾经专门撰文谈到“为什么要有阅读节”，他说，阅读是给人们敲响“起床的闹钟”，提醒人们该阅读了。阅读节更应该成为一桩盛大的庆典，人们可以最大限度地享受阅读的欢乐。因此，他多次呼吁建立全国阅读节。可喜的是，早在2004年，株洲市的一些学校就率先举办了“校园阅读节”，并成为书香校园创建的“经典活动”之一。这是一本书中的一段。作者的水平是很高的，但是在此段中却出现了一些问题。大家也来咬文嚼字，能发现问题吗？这段话看起来是没有问题的，但语言文字敏感的人一读，还是可以发现问题，关键是“可喜”和“早在”。既然是“可喜”，那么可以倒推出，朱永新的建议是没有被采纳的；既然是“早在2004年”，那么，朱永新的呼吁应该在此之后。而这些，前面都没有相应的交待。这样，文章就有了问题。 以上举的例子，是从小的方面即文字的方面进行咬文嚼字，除此之外，还可以从大的方面即段落及篇章等方面进行。如一篇文章中，标题与小标题之间，几个小标题相互之间的关系。如果咬一咬，能发现其中的问题，那么，自己的水平也就相当不错了，在写作的时候，也就会避免这样的毛病。再大一些，就是对一本书的研究，看章节的安排有什么特别之处，对自己有何启发。我每次读到写作方面的著作，就这样去研究。因为我自己想从中吸收营养，2006年起就想写一本书，但一直没有找到合适的体例。一般的书我都不喜欢，感觉都是老调常谈。只有湖南教育报刊社胡宏文总编辑的教育报刊采访写作方法论我很喜欢。先介绍自己的采访写作经验，再以例文的形式具体介绍。后来，我又读到岳阳名记者谭宪先生的记者不打空转身，更是让人眼前一亮。他从20多个方面介绍经验，后面附有例文。于是我也决定这样做。就是这样，我的写成一位名师教育写作经验谈就有了基本思路。先分选题、写作和投稿三部分，再分20个章节，每个章节也是先讲故事，再附例文。这样，每晚写两个章节，半个月的时间就完成了故事部分的写作任务。再将例文穿插进去，一本书就完成了。从老师们反馈的情况看，这种体例是受欢迎的。这也说明从不同的方面咬文嚼字，对自己很有好处。 四是学以致用的方法可能有人说，我们用普通的方法读书，也在教书育人，你那咬文嚼字式的读书方法，到底有什么作用呢？我要说，作用大得很呢，至少在教学上，能够与别人拉开差距。不信，请看教材中的一个片断：王子在隐蔽处拉满了弓，射出一支利箭，正中瞎熊的脖颈。瞎熊大吼一声，扔下石头，朝着箭飞来的方向扑来。王子又射出一支利箭，正中瞎熊的前胸。这时，瞎熊已经发现了王子。王子抽出第三支箭，正要射向瞎熊，却来不及了。瞎熊已经蹿到他面前，向他扑了过来。王子见状，急忙拔出匕首。瞎熊巨大的熊掌击向王子，王子的匕首也捅向了瞎熊语文S版第10册第3课冬不拉这一段如何教学？仁者见仁，智者见智。不过，我的办法好像比人高了一筹。请看实录：师：这里有八句话，写的是王子和瞎熊的搏斗，是故事的高潮部分。请大家数一数，写王子和瞎熊的行为，各有几次。生：写王子的有五次，写瞎熊的有四次。师：请大家两人一组分别读写王子和瞎熊的句子，看发现了什么？特别要注意标点符号。生：我发现，课文都是按“王子”“瞎熊”“王子”“瞎熊”这样的顺序写的。生：我发现了，前面写完王子和瞎熊后打的都是句号。最后写瞎熊和王子的那句中间打的却是逗号。师：真厉害！我们已经发现写作的秘密了。今后如果写两位同学之间的场面时，也可以这样一人一句地写，显得很有条理。当初老师在读这一段的时候，也发现了这一细微的变化，为什么要这样呢？我们就一起来研究吧。请大家把这个逗号改为句号，再读一读，看又有什么发现。生：我读后，觉得如果打句号，表示瞎熊宽大的熊掌击向王子后，王子再将匕首捅向瞎熊。显然这是不合情理的。师：有道理。哪位同学补充补充。生：我觉得瞎熊的动作和王子的动作几乎是同时的，当时情况很紧急，因此打了逗号。师：哦，我明白了。看来，一个小小的标点，也蕴含这样深的学问。我们今后写作时一定要注意哟。 载小学教学2016年第3期前面讲过，我曾读洪镇涛语感教学实录20多篇，我曾对他的荷花淀案例进行比较，写下“语文味”如何体现一文，4500字，发湖南教育。其中有这样的片断。我们在研读教材中，也会发现一些问题。如果深入研究，自有独到的收获。像语文S版第十册的课文孔明借箭一文中的“两胁生翅”，我就咬了一番，写下的小文章发表在小学语文教学2016年第6期上。“两胁生翅”话 “肋” “胁”语文S版第十册的课文孔明借箭，是从三国演义中节选的原文。课文有这样一句话：瑜曰：“他自送死，非我逼他。今明白对众要了文书，他便两胁生翅，也飞不去。”读到此处，有些老师以为“胁”是“肋”之误，其实不然。我们有必要对“胁”与“肋”进行一番辨析。“肋”字很熟悉，“肋骨”我们随时可以摸到，并且“为朋友两肋插刀”也耳熟能详，是说两边肋骨插上刀，表示不怕死。它由“秦叔宝为朋友两肋庄走岔道”的传说演变而来。秦叔宝为了救朋友，路过两肋庄时，在岔道上犯难了。最后还是为了朋友，视死如归去了登州。两肋庄岔道体现出它的深重义气而被人们传为“两肋岔道，义气千秋”，后来演变为“秦叔宝为朋友两肋插刀”了。“胁”，平时所见的就是“威胁”。至于“两胁”，我们平时确实了解不多。“胁”与“肋”字形相像，其在身体的位置也有联系。“胁”，是指腋下到肋骨尽处的部分。封神演义上说，“雷震子胁生两翅”。“两胁生翅”是指身体两侧长出了翅膀。另外，“胁”在中医中是常见字。“胁”指侧胸部，为腋以下至第十二肋骨部位的统称。胁痛是肝胆疾病中常见之证。我们使用的语文版教材中，错误很多。我常把它当作教学的难得资源。人教版教材质量是不用说的。但是，我也“咬”出了其中的几个问题。下面的就是一例。至于地球对我们却非常合适。地球不仅有值得夸耀的、冷热宜人的气温变化，而且有美妙的大气层。氧的含量恰到好处，使我们不至于过度兴奋，或自行焚化。可爱的地球初读，不会发现问题。但凭着感觉，我还是有话要说。因为，“恰到好处”，就是指不多不少。但文中只讲了氧气含量不多的两种情况，氧气含量不少的情况根本没有涉及。应该这样改写：氧的含量恰到好处，使我们不至于过度兴奋，甚至自行焚化；也不会使我们呼吸困难，甚至窒息死亡。 我的徒弟多，常有大作发来，请我指导。这也是难得的“咬”的机会，像有一篇的标题和小标题是这样的：语文课堂的精彩源于“还给学生”(一)还给学生一个“情感的课堂”。(二)还给学生一个“交流的课堂”。(三)还给学生一个“开放的课堂”。文章收到后，我给徒弟提出了一些意见。特别指出，文中出现了常见的逻辑问题。先讲标题，课堂精彩原因很多，但仅仅界定为“还给学生”，那就不对了。可以倒过来说，“还给学生”可以成就精彩的语文课堂。另外，三个小标题也有交叉的现象。“情感的”“交流的”“开放的”互相交叉。作者问我如何改。我说，没有办法改，只能另起炉灶，建议慢慢地思考，把事情想清楚后再写。当然，这是一管之见，后来徒弟来信说，文章没在，在市级刊物发表了。这说明，市级刊物编辑的“咬”的水平还不够厉害。我就是用这样的方法读书的，因此，一些实录都能发表，并产生一定的影响。如鹿和狼的故事实录发表后，其片断进入人教版的教学用书中。新型玻璃实录发表后，收录在跟着名师教语文中，同时收录的还有于永正老师的实录。很多人问我如何学以致用，我把自己读课堂实录的方法整理了一下： 熟读课文至背 熟读实录至背 还原备课过程 尝试模仿创新也就是说，我们读名师的实录，按这样的方法去读，效果是很好的。这篇文章也发表在河南教育上。老师们，读书是一个人成长的必由之路。其方法的好坏，直接决定效果的优劣。我不能说自己的方法有多么好，只是说，这是我已经养成的读书方法，实践中运用，效果也不错。借这个机会与大家分享，希望能对各位有所帮助。不当之处，恳请批评指正。谢谢大家！