《文具店》案例反思胡秋艳.doc

做 反 思 的 实 践 者
——《文具店》案例反思
三数 胡秋艳
一年一度的青年教师赛课如约而至，今年不比往日，我有幸站上讲台为大家展示《文具店》一课，不说成功与否，只是觉得自己成长了很多，不再紧张，不再恐慌。下面我就这节课说一说自己的浅显认识。
本节课是三年级上册第八单元认识小数一课，是本单元第一课时，是新课程“数与代数领域中”数的内容。本课利用学生对商品标价的已有了解，及实际经验，从辨认文具价格开始对小数的初步认识。教材内容丰富，层次清晰，让学生在活动中体验小数的意义。
课前调查中我发现百分之九十同学见过小数，对小数并不陌生，但他们对小数的名称、读法却一概不知。为此我将学习目标定为：
1、 在文具店中，通过“填一填、说一说”，借助元角分体会小数的意义，正确说出以元为单位的小数表示几元几角几分。
2、 通过自己试读、同桌互读，交流，会快速准确读写小数。
3、 在解决问题中，巩固对小数的认识，感受小数在生活中的应用以及与生活的密切联系。
为了较好的完成目标，我设计了以下四个环节：
一、 情境中提问题
师：文具是学习的伴侣，昨天老师去文具店买了一些学习用品，这是当时的购物小票，上面的这些数你看的懂吗？（交流汇报）
反思：从学生熟悉的购物小票入手，让学生感受现有知识的不足，产生学习新知的欲望，同时感受学习小数点的必要性。
二、探究中解惑质疑
这一环节中，我分三步进行：
1、 体会
师：老师要买一支钢笔，你觉得应付 几元几角几分？
抛砖引玉让学生填一填其他几种物品的价格。（生填）
师：老师发现前两个数字中都有一个5，你觉得意思一样吗？
（指名回答）
师：仔细观察这些数字你还有什么新的发现？
生1：下面的两个数中都有6，（辨认6的表示意思）
生2：这些数中都有个小圆点，（不同于平时所学数的特征）
师：仔细再看看，你知道这些数与元角分的联系吗？
（学生小组合作交流——探究学习——集体汇报）
小结：小圆点前面的数字表示元，后面第一位表示角，第二位表示分。
反思：结合文具的价钱，根据学生已有的经验和知识让学生试着填一填，在交流碰撞，观察发现中，初步体会以元为单位的小数中每个位置上的数与元角分之间的关系。在独立思考交流碰撞中，能说出表示价格的小数，表示几元几角几分。此处遗憾的是当学生回答3.15元是3元15角时，虽及时纠正，但没能集体强调。
2、 读写
师：关于这些数，智慧老人还说了什么小秘密呢？
（学生自己看一看，想一想，记一记）
反思：这部分的教学我没有让学生探究学习，主要是通过阅读智慧老人的话接受式学习来进行。培养学生的数学阅读能力。在尝试读小数时，我给学生自由交流的机会，让每一个学生都经历尝试读出每个小数的过程，让学生同桌之间互读，互相纠正，小老师带读。并让孩子自己写小数，展示读，明确小数的读法。在自主学习，合作交流中，知道小数和小数点，能正确读出小数。进一步体会小数与元角分之间的关系。
3、 改写
师：带着满满的自信继续学习。这是一支钢笔的价钱，你知道几元几角几分吗？（学生根据自己理解尝试改写）
师：有一个巧妙地方法，仔细看一定能掌握。（课件演示改写方法）
师：就用这种方法完成下面练习。（当堂检测）
反思：通过独立思考，反馈交流，小结纠错，当堂检测，学生进一步体会元角分与小数的关系。这三个任务，层层递进，落到实处，学生也学得轻松。在独立思考，反馈交流中，能把几元几角几分的人民币改写成小数。
三、练习中巩固新知
学以致用，利用教材中，森林食品的问题情境，通过“给食品标价”“猜一猜”等活动激发学习的趣味性，使他们在练习中不断思考，不断得到数学的发展。
四、 生活中寻找小数
“播放课件资料”让学生在“读一读、找一找”中，拓宽对小数的认识，培养学生用数学的眼光看世界，体会数学与生活的密切的联系。