小组合作的案例.doc

英语小组合作学习案例分析

英语课程改革倡导任务型教学途径，要求我们正确理解和创造性地设计学生活动，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习使用英语，完成学习任务。而小组合作学习是实现英语任务型教学，发展学生的综合语言运用能力（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等）的有效途径，它强调以学生为中心，以学生的发展为本，且注重学生的全面发展与个性差异的统一。以下的案例从一个侧面反映了小组合作的学习方式是如何促进学生课堂活动的有效性的。
三年级 上学期Unit 2 涉及的颜色很多，如red, green, black, white, blue, yellow, brown, orange, grey, purple, 要求学生能在情景中理解，并能够运用所学颜色词准确描述物品的颜色。
    教学片段
    [片段]
     在学习颜色单词时，我设计了一个关于配色的小实验，目的是通过学生小组合作的操作试验，获得在真实情景中用所学语言功能进行交流的机会，培养学生的合作探究能力，并获得一些美术知识。我先为学生作了一个示范：用透明的塑料杯分别倒入同等的红色和黄色的颜料水，然后把它们混合在一起。一边说：“Red and yellow. What color is it ? Guess!”当学生们看到两种颜色结合在一起变成另一种颜色的那一刻，都情不自禁地发出赞美的声音，并立刻用英语说出配出的颜色“It’s orange.”接着，学生便兴致勃勃地开始做实验了。学生们表现得很好，每六个人一组，每组有发出颜色指令的，有操作的，有记录配色结果的，整个过程是学生们用英语进行交流的过程，有的小组还集体说出：“Oh, how nice ！”实验结束后，各小组开始汇报实验结果。通过他们的动手操作，亲身体验，发现颜色的奥秘，整个过程学生都是那么好奇,充满兴趣。
   反思：
一、小组合作学习,让学生学会探究
   新课程标准明确指出：以学生为主体，发挥学生的主观能动性，提倡探究或研究性学习。在[片段]中，通过学生小组合作形式进行颜色的配色活动，为学生提供了自主学习、合作学习、探究学习的空间和时间，师生互动、生生互动， 学生的学习不再是教师“满堂灌”下的机械重复、简单记忆，而是亲身经历、发现、体验、探究的过程。学生有情感的投入，有内在的动力的支持，积极运用各种学习策略，在解决问题中学到了知识，活用了知识。学生在教师合作性的互动教学活动中，形成了有效的自主学习方法。
二、小组合作学习使每个人都获得最大可能的发展
小组合作学习能使学生积极参与，真正成为学习的主人。由于设立了小组目标，学生的努力就不再是以个人为单位了，每个人都为了小组的共同利益而全力以赴。在合作学习中往往是一人教大家、大家教一人。不仅每个组员要充分发挥自己的能力，而且各组员之间还必须建立良好的合作关系。即使学习有困难的学生，通过小组合作学习，往往也能有所进步。由于目标一致，学生发生冲突时也能跳出自我，用他人的眼光看待问题，听取别人的意见。因此，学生在小组合作学习中可以学会互相尊重和理解，学会沟通，学会互相分享。
三、学科的融合与渗透。
     我们的教育要学为学生的终身发展打下基础，单一的学科教育不适宜学生的终身发展，关注外语学习与其他学科的融合与渗透是我们的责任。本案例中学生通过完成任务型的配色小实验，将英语和美术学科融入其中，体现了知识的融合、学科的融合，发展了学生的多元智力，符合素质教育中培养学生综合素质的要求。