班级日志_让每位学生都成为班级管理的主人.doc

班级日志，让每位学生都成为班级管理的主人太仓市浮桥镇九曲小学龚晓峰班级是学校的重要组成部分，班级管理的好坏不仅能够反应出每位班主任的工作能力，而且能够折射出一所学校的整体管理水平。随着时代的发展，现在的学生思想观念、行为方式跟过去相比发生着翻天覆地的变化。地处苏南地区的太仓，经济快速发展，近年来很多学校的外地生比例明显增加，我校现有外地生比例已超过62%。随着这一比例的不断增加，本地、外地学生与学生之间的文化、习惯差异越来越明显。思想上的转变，行为上的差异给现在的班级管理带来了越来越大的挑战。通过对我校班主任的访谈，我们了解到多数的班主任感到班级管理工作繁重，加上学科教学工作及其他琐事，压力大，时间、精力明显不足。通过深入的调查我们发现，我校大部分班主任在班级管理中扮演着“家长”、“保姆”的角色，事无巨细，事必躬亲。从这样的管理方式中我们看到了老师们的辛苦、敬业，但又让我们这样的管理方式的低效以及它的负面作用。这样的管理方式中学生长期听命于教师，创造精神受到束缚，主人翁意识受到制约，自觉性越来越弱，而依赖性越来越强，严重影响学生的身心健康自主发展。如何改变这一现状，减轻班主任的管理压力，调动学生的自主管理意识，促进学生、班级更好地、可持续地发展，成了我们共同思考的问题。通过对班级管理方面资料的收集、整理、学习，我们从全国著名班主任魏书生、李镇西老师的著作中发现班级管理的核心理念是“民主”和“科学”。民主”就是用爱，用心灵赢得心灵，“科学”就是将教育的主动权交给学生，促成学生真正的自我教育。我们又从李镇西老师的班级管理方法中得到启示，决定通过“班级日志”这一抓手，促进学生的自主管理，提高班级管理的水平。什么是“班级日志”？“班级日志”就是一本班级日记本，它由学生负责记录，它所记录的内容可包括班级常规检查情况、学习情况、其他突发事情、表扬、批评、建议栏等内容。具体可以由班主任根据管理需要设置和调整。记录班级日志的主要目的是通过每位学生轮流记录，引发学生对班级中的人或事的关注，通过后续定期的整理、反馈，引导学生发现班级管理中的种种问题，然后通过晨会、班会共同讨论解决问题的策略，营造一个正确的、良好的班级舆论氛围，在商讨解决问题的过程中逐步形成班级管理的各项制度、规范，通过制度规范学生的言行，促进学生的自主管理，提升班级管理的整体水平。通过中年级6各班一个多学期的实践研究，我们发现实验班级的学生在班级管理中的主动性明显增强，班干部管理能力明显提高，班风正、学风浓，班级管理水平普遍得到提升。部分班级的班主任对班级日志的价值做了进一步挖掘，从班级日志中寻找教育的主题，有效地开展主题教育；从班级日志的记录中得到启发，引导学生动笔写作，取名五（2）班的那些事儿。引导学生发现生活中的写作素材，提高了学生的写作水平的同时，大大增强了班级的凝聚力。班级管理工作进步的同时，我们也清醒地意识到实施工作中存在的种种问题。1.班级日志最直接的表现形式是“记录”，但记录绝不是最终的目的。如果仅仅停留在记录的层面，那班级日志只能流于形式，只能增加学生、老师的负担，对学生的自主管理不起任何作用。2.学生的自主管理是通过“班级制度”、“班级公约”等班级中的“法律条文”得以实现的，这些“法律条文”应该源于班级日志，并通过学生及班主任甚至包括任课教师共同参与制定并得到大家认同的。在实践操作过程中如果只针对存在的问题进行讨论，简单地停留在口头层面，没有形成相应的管理制度，那是对不良行为的轻视，口头上的教育将是无力的。但如果班主任一味地希望通过制度去管理学生而忽略了学生的主体性，由班主任强行制定制度，也许能解决暂时性的问题，但从长远的角度思考，这样的行为对学生的自我反思、自我教育意识的打击是相当沉重的。这无疑是背离了我们实施“班级日志”的初衷，使我们的班级管理方式又回到了最初的“一元化领导”模式中去。3.在制定班级制度过程中，奖励与惩戒两者都不能偏废，如何掌握好方法，拿捏好其中的“度”，需要我们更进一步的思考。班级管理是一件辛苦而复杂的事情，但正是因为它的辛苦和复杂，所以才更能体现出它无可替代的价值。班级管理的方法很多，通过班级日志管理班级我想应该是一种“科学”的班级管理方式，但“科学”只有扎根在“民主”的土壤中才能迸发出无尽的生命的力量。小小的班级日志，慢慢地转变着我们的班级管理方式。如果有一天，我们能让每位学生都成为班级管理的主人，那我们的班级管理想不成功都难！