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模块六必选案例分析
1. 在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？
答：参与评价的主体有教师、学生、家长。
他们之间的关系是：由单向转为多向，从而增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长等共同参与、交互作用的评价制度，对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等进行评估，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
2. 在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？
答：在杨教师的教学评价方案中主要使用了量规和档案袋评价工具。
3. 你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？
答：我认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的如下原则：
（1）目标性原则；（2）关联性原则；（3）过程与结果统一原则；
（4）客观性原则；（5）整体性原则；（6）指导性原则。
4. 杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？
答：杨老师的教学评价方案体现了新课件评价的核心理念：根本出发点是促进学生的发展。具体体现在如下方面：
（1）评价的目的——促进发展
杨老师关注的是学生、教师、家长和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、家长和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。
（2）评价的内容——综合化
杨老师重视学生知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。（具体体现在家长完成的三个表中。）
（3）评价的标准分层化
关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。
（4）评价的方式——多样化
将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。每张卡都有三种形式，分学生自评、学生互评和教师评价。由学生家长协助完成的《学期初的观察记录表》、《每月的月评表》、《学期末的终结性评价表》等，追求科学性、实效性和可操作性。
（5）评价的主体——多元化
由单向转为多向，从而增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长等共同参与、交互作用的评价制度，对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等进行评估，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
5.你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？
答：我认为杨老师设计的教学评价方案真的不错，把教师、学生、家长都纳入到评价体系中来，既有结果的评价又有过程的评价，既有外部评价又有自我评价，既有定性描述又有量化评价。
我觉得杨老师设计的这个教学评价方案在量规设计方面及在设计评价方案时关注学生个体差异方面有待改进，如在学生的评价卡、表上没有描述评价的具体要求或不详细，在具体操作过程中可能会流于形式。
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