《杜郎口“旋风”》-我教育路上的引导者.doc

杜郎口“旋风”，我教育路上的引导者 焦安会暑假里，我读了杜郎口“旋风”这本书。这书没有苍白空洞的教育理论，没有豪言壮语，它实实在在的记录着一个学校从即将被淘汰的境况中上升为教育名校的一言一语，一举一动、点点滴滴。我一口气把它读完，并不停地在书上圈圈点点，写写划划，把我的所思所感都记下来。读完了，我意犹未尽，又把书上的语句摘抄下来，抄了整整14页。合上书，浏览摘抄的语句，不禁感叹：这本书，太好了！简直就是我的一盏指路灯，指引着我今后的教育教学方向！一、 这不仅是一本介绍如何教学的书，更是一面正照着我们工作的镜子。文章中的一些语句，正是我们现在正在做的事情。我摘抄如下：“虽然课堂45分钟滔滔不绝口沫横飞，却因忽视了学生的主体地位，忽视了人的本质特征和成长需要，学生没有渴求上进的欲望，缺乏主动学习的动力，浑浑噩噩，熬天混日。”“教师口干舌燥，学生昏昏欲睡，课桌底下，你踢我一下，我踢你一脚；上课铃一响就盼着下课，早晨没到校就盼望着放学。” 这些语句不正是我们的学生课堂表现吗？为什么才9、10岁的孩子就会产生这样的情绪？ “课堂上奉行的是猛灌，课下坚持的是逼压，题海战术、疲劳战术，再加上体罚，学生不过是学习的机器。” “对学生一味地教教教，灌灌灌.” “许多学校为了提高升学率，以牺牲学生的身心健康为代价，依靠加班加点，让学生死记硬背，加大学生作业量，减少学生的休息时间，对学生搞残酷的应试演练，学生苦不堪言，老师也同样身心俱疲。“ 。 看了这些语句，我不禁反思自己：这些，不正是作为老师的我们每天所干的事吗？为什么要这样？还不是要提高教育教学质量！难道要提高教学质量就要牺牲孩子的快乐，损害孩子的健康吗？我困惑，不停的往下看，看完后，我豁然开朗了。二、 这书是一盏指路灯，指明我今后的教育教学方向。文中有这样的语句:“故教师之为教，不再全盘授予，而在于相机诱导。”“教师只是组织者和引导者，而学生才是课堂学习的主人。”“让学生学进来并且学会的课才是好课。教师的讲必须服务于学生的学，教师只是学生学习的辅助者和引路人。”“快乐学习，幸福成长”。瞧瞧，这些语句，告诉我们怎样教，教师的角色定位，怎样的课才是好课，我真正的悟出了教育的真谛：“让学生学进来并且学会的课才是好课。教师的讲必须服务于学生的学，教师只是学生学习的辅助者和引路人。”我特别喜欢“快乐学习，幸福成长”这句话，真的，我们真该让孩子快乐学习，幸福成长，健康成长！还给孩子一个健康、快乐的童年！ 怎样做到让孩子快乐学习，幸福成长？书中介绍了“杜郎口模式”，它的教学环节有：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。书中介绍的很清楚，但具体怎样操作，就不是那么简单了。一个字：难！;但不管怎样，这本书给我指明了起点：现今的教育现象要改革！指明了终点：让孩子“快乐学习，幸福成长”！我现如今已走在这条道上，本学期要想尽办法克服困难达到终点，让孩子真真正正成为学习的主人！三、 改变教学观念: 教育的本质是“学”，而不是“讲”，教师是主导，学生是学习的主体。从今以后，我要改变教育教学观念，以学生为主，放开双手，让学生去经历学习的过程，去经历获取知识的过程。一定要遵循教育规律，留给学生足够多的时间和空间，让他们积极思考、努力探索、不断发现，让他们经历事物的认知过程，在这个过程中有了疑惑，老师再相机诱导，不能再搞题海战术、疲劳战术了！还孩子一个健康的、幸福的、快乐的童年！