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管理学校要找到管理的泉眼

学校最重要的单位在哪里?不同的人可能有不同的回答。有人说，学校以教学为中心管理，校委会是重中之重；有人说，我们正在实现科研兴校战略，各科室室在学校里的作用举足轻重；也有人说，我们的管理重心在班主任，班主任的地位自不待言。
没错，校委会、班主任的作用显而易见，不可小视。然而，它们毕竟与全面管理还有一段距离，如果我们的教育最终不能惠及学生，我们就完全有理由说，这样的教育是无效的教育。因而，关注最基本的管理单位：班级，通过它们本身的质量状况来判断并实施管理，是学校管理者的最佳选择。
作为学校管理者可能会有一些重大决策，检验这些决策的质量，也应该到班级里去看一看。我们可能会推进一系列教育教学改革，弄清楚这些改革的情况，也必须到教室里观察一下课堂有没有变化，而且，只有班级的生活质量与学习质量改善了，我们才可以放心地认为，学校开始改善。
脱离教室和班级的时间长了，我们往往容易以更大的管理单位衡量工作的成效，诸如教学楼的走廊里是不是快、静、齐，四百多人的课间操是不是令上级部门的称许，校会上的鼓掌与喝彩是不是健康有序。这些很容易得到关注、也容易关注的东西多了，就极容易让它们取代孩子们天天生活的教室和班级。第一节课任课教师的脸色，决定着教室里一天的温度；在这一天里科任老师的神情，影响着全班孩子一节课的心情。同学间是团结友爱还是帮派林立，师生情是纯洁高尚还是充满铜臭——每一位同学都是在特定的班级和教室里成长的，特定班级和特定教室的力量，决定着我们学校真实的教育成效。
班级管理绝不仅仅是班主任的责任，学校管理者的目光要时刻盯住班级的质量，从制度建设、班主任的培养选拔一直到评价激励，都必须用心用力。与班级管理一样，重视班主任的建设与管理，也是学校管理的重中之重。学校宏观教学管理可以有许多，但要真正转化为生产力，还是要依靠班主任这个最基本的教学单位。教学目标如何确立，重点、难点是否明确，教学起点到底在哪里……离开了具体的进度、内容、学情，任何教学理论都会显得苍白无力。在班主任组里下功夫，让教学专家产生在班主任组，让班主任们的集体智慧辐射到所有课堂。我们的教学效益就会大不一样。
但我们要注意的是，班主任们最有利于营造小家庭的温馨，也最可能凝滞剑拔弩张的氛围，每一位成员天天面对的似乎都是“鸡毛蒜皮”的小事，但每一件小事都可能产生或使孩子“鸡飞狗跳”或让学生“龙腾虎跃”的课堂生活；班主任们最有可能成为一个团队，也最有可能变成一个相互争斗的角逐场，在这样一个最小而又最为基本的组织里，老师们可以成长，可以停滞，甚至也可能泯灭。所以，如何管理好班主任，是对学校管理者智慧的一个考验。管理学上有一个划小管理单位的策略，军事领域里有一个小分队作战的理论。在学校里，关注最基本的管理单位——班级和班主任至关重要，这是最为明智的选择，也是最为高效的管理策略。