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见了作业就头疼
只要是老师，或多或少都会遇到这样的问题：学生成绩不好，平时作业根本就不写，有的甚至连课堂作业也不写；有的是成绩还马马虎老虎的凑合，可是作业就是不写；有的则是像赶鸭子上潭一样，老师逼一下，就写写交上去，糊个任务了事。这些学生任凭老师苦口婆心的教育，或者是老师严厉的批评，都显得满不在乎。对于这样的学生，老师往往是发完火之后又显得束手无策。时间长了，老师也不愿意多和这些学生多“计较”，不交也就不怎么问了。
针对这一现象，我以班上一个同学为例做了一个小调查：
这是一个胖胖的小女孩。初次见到这个小女孩的时候，让人觉得很可爱：圆圆的脸蛋，皮肤白白的，扎着一条马尾辫，笑起来甜甜的。以前教过她的老师告诉我，她是班上最“食古不化”的丫头，平时作业怎么都不写，回家时告诉自己的爸爸妈妈的要么不是没有作业，要么就是写完了。从小学一年级到现在都是这样。可是考试还能凑合个及格。可是看到这样一个小姑娘，我却怎么也不能把她和不写作业联系起来。
就这样，我和她聊起了天来了。我问她，我说我听说你不喜欢写作业，是为什么呢？她支支吾吾开始什么也不肯说。我知道她很害怕我，不敢和我说实话。于是我想尽办法拉进我们之间的距离，终于，她开口说了，是自己很想玩，是自己想偷懒而已。而老师的批评与责骂已经是家常便饭了，老师越是批评越是骂，她就越不写。听到这样的话，我很震惊：这是一个小学生所反映出来的叛逆吗？现在我终于知道这个孩子已经是从骨子里厌恶写作业了。如何转变这个孩子？我显得有点不知所措。
果然，开学没几天，作业就开始不写了。接着两天、三天……每次问她为何不写作业，便以“忘了”“没有本子”“不会做”等理由搪塞，看到一朵含苞待放的花蕾慢慢枯萎时，我心里沉沉的、很难过。“一定要帮助她”我对自己说。于是，我多次找她谈心，反复做思想工作，希望她认真学习，按时完成作业。她每次都很爽快的答应了。可是，没过几天又重新犯错，在这个时候，我告诫自己，转变该生的工作是长期而艰巨的，她虽然心里很叛逆，很不愿意写作业，他们也同样蕴藏着要求进步的火种。一天，她又没写作业，我再次找到她：“你应该拿出热心帮助别人的热情把学习赶上去，成为一名全面发展的学生……要知道，学习是需要恒心的，老师相信你一定能行的。”或许，这番话使她较为触动，自那次以后，她坚持了好长一段时间，见此情景，我不断对她进行感情加温，从爱心出发，赏识她的点滴进步，努力为她提供表现长处的机会，且给予最大的支持和鼓励，以增强她的上进心、自信心。
于是我总结了她不写作业的原因，主要有以下几种：
１、速度慢，注意力不集中。做作业时常左顾右盼，爱打岔。作业一多就完成不了。
2、天性爱玩，管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。
3、由于有时不能及时批改作业，或批改时没有检查作业是否收齐，不能及时得到学生的反馈，让有些学生放松了要求。
针对以上几种不做作业的情况，我采取以下对策：
1、不做作业的学生，并不是天生的。他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们非常需要取得家长的配合，“协同作战”。只有这样，才会形成合力，让不做作业的学生“无处藏身”。因此，学校与家庭应经常联系，双方对学生的一举一动皆能了如指掌，及时扼制不做作业现象的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。
2、对这些不写作业的学生作“小小的惩罚”，不能轻易放过，让她知道不写作业会相应得到惩罚 。每天别的同学放学回家，她则留下来加倍补写，即使完成也要留下写一些其他作业。或者在放学的时候在学校完成作业回家，并对其个人减少家庭作业的量，或许对她有点帮助。同时，我也在作业布置的量和质上改革，尽量做到少而精。
时光飞逝，转眼间已经学期过半了，这个孩子在作业的完成上取得了很大的进步，从不写到写，到自己愿意去写。一个巨大的飞跃。我终于发现，我的教育有了一定的成功了。我想：如果我继续努力，将会有更大的惊喜出现的。
这个同学能够自觉的改掉自己不写作业的坏毛病，正在健康活泼的成长着，这离不开她自身的努力。由此我深深地体会到：宽容引起的震撼力比惩罚更强烈，作为教师，不仅要激励孩子们扬起理想的风帆，叩开知识殿堂的大门，更要用慈爱的双手扶着孩子走上人生正道，特别是对待差生，要始终站在爱的立场上，帮助他们增强求知的欲望，开启他们的心扉，发现他们身上的“闪光点”，而不是一味的采用批评的方式。有的时候批评的确是有效，但是要注意处在什么事件上，对待这样的学生我们应当透过问题去看本质，这样才能解决问题。