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用括线表示的实际问题
启东实验小学 张天娥

教学内容：教科书第61页的例题、“试一试”，第61-62页“想想做做”的习题。
教学目标：
1.进一步让学生了解括线和问号所表示的意思，会从括线表示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。
2.学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。
3.学生能体到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。
教学重点与难点：
1.知道图中括线和问号的作用，理解决这样的实际问题的思考过程。
2.知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。
教学具准备：课件
教学过程：
一、情境导入
秋天是丰收的季节，果园里的苹果丰收了。今天，这些苹果小精灵要来到我们的教室和我们的小朋友一起来玩！不过它们都喜欢上课上课认真、积极发言的小朋友，它们还带来了一些题目要来考考大家，你们愿意接受它们的考验吗？（揭示课题：解决实际问题）
二、思索探究
(一)1．理解题意。
出示情境图，提问：看了这幅图，你知道了什么？
你能提一个什么问题吗？
刚才小朋友提的这个问题我们还不会写，为了方便在数学上可以用符号来把这句话表示出来，请小朋友看一看：（演示括线和问号）
师介绍：左边有3个苹果，右边有5个苹果。苹果下面的括线表示把左右两边的苹果合起来的意思，括线下面的“？个”连同上面的括线表示要求的问题。
现在谁来说说这道题告诉我们什么，要我们求的是什么？指名说3人，齐说。
（左边有3个苹果，右边有5个苹果，一共有多少个苹果？）
2.探索解决
要求一共有多少个苹果，应该用什么方法来计算呢？互相商量商量怎样列式。
学生交流后，要求在课本上把算式填完整。
提问：这道题是怎样列式的？得数是几？
为什么用加法来计算呢？你是怎样想的？
3+5=8表示什么意思呢？指名说 。
小结：求一共有多少个苹果，要把左边的3个和右边的5个合起来，所以要用加法。
三、交流共享
1.理解题意
（1） 出示题目
（2） 提问：篮子上面的“？个”表示什么意思？说说括线和下面的10个表示什么意思？
谁能说说这一题告诉我们的是什么？指名说
要求的是什么？指名说
谁能把这道题目的意思完整的来说一遍，告诉我们的话和问我们的话？指名说，同桌互说。
2.探索解决
要求篮子里面有多少个你会列算式吗？说说你是怎么写的。（电脑出示算式10-3=7）
你的10-3=7表示什么意思呢？
为什么用减法来计算？你是怎么想的？
小结：从10个苹果里去掉篮子外面的3个，剩下的就是篮子里面苹果的个数，所以用减法来算。
四、反馈完善
看来苹果小精灵出的题目并没有难倒小朋友啊，不过刚才是我们一起商量出来的，如果让你自己完成你会吗？我们一起来看看下面的题目：
1．“想想做做”第1题。
让学生说图意、填算式、算得数，再交流。
提问：第一小题为什么有加法算？第二题呢？
观察这两题，你发现有什么相同的地方？
2．“想想做做”第2题。
让学生说图意、填算式、算得数，再交流。
提问：第一小题为什么用减法来计算？ 减号前面为什么写“6”？ 第二小题为什么也用减法来计算？ “10”为什么写在减号前面？
观察这两题，你发现有什么相同的地方？
比较：仔细观察第1和第2题，发现有什么相同和不同的地方？要注意什么？
3．“想想做做”第3题。
学生观察、读题，说说从题里知道些什么，要求什么？
提问：求现在车上有多少人，可以怎么想？
4．“想想做做”第4题。
用竖线把鸡分成两部分，一部分和鸭同样多，一部分比鸭多。根据分的结果填写。（学生动手分，填空。）
5．课件演示，说说括线各表示什么意思？
五、全课总结
这节课我们学习了用括线和问号表示的实际问题，明白它们所表示的意思。现在我们来说说这节课你的收获？
求一共是多少？括线下有个问号时要用加法做；当把一共是多少告诉我们时，求其中的一部分要用减法做。
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