两位数加两位数教案-2.doc

两位数加两位数(王俊)
一、 教学目标：
知识目标：是学生能够根据两位数加一位数的旧知识来学习两位数加两位数 的新知识。
技能目标：掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确运用。
二、 教学重难点：
重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
难点：在竖式计算中，解决“对位”，“进位”和“计算顺序问题。
三、 教学过程
（一）引入
（1）观察第8页主题图。出示主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？ 1）班级人数；2）限乘人数
（二）新授
四个班一起去博物馆参观，二（1）36人，二（2）30人，二（3）35人，二（4）34人，,需搭乘两辆车前往，但车有人员限制，哪两个班可以合乘一辆车?
(讨论：要想知道哪两个班可合乘一辆车，就必须算出不同的两个班乘车总人数。)
1、 不进位加法
例1：我们来计算二（1）班和二（2）班能不能合乘一辆车。
师： 36+30=
1）可以先用小棒摆一摆，想：先加什么？
学生在画有计数单位的纸上摆小棒．
学生摆好后指名汇报是怎么摆的。
教师多媒体演示摆小棒过程。
2）小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？
汇报交流：
生：相同数位对齐．（教师板书竖式）
生：从个位加起
生：个位 6加 0等于6，十位上3加3等于6，得出竖式答案66。
生：我想从十位加起，十位相加为6，个位相加为6，也得出答案为66。
3）师：小结计算过程：（借助小棒演绎竖式加法）
3 6
+ 3 0
个位 6加 0满6，说明个位为6．在竖式中怎么表示呢？就在个位下写个6，十位相加为6，得出答案66.（写在横线上．学生模仿老师.）
（做一做）
例2：我们来计算二（3）班和二（4）班能不能合乘一辆车。
引导学生计算，做法同例1。
（做一做）
2、进位加法
例3. 我们来计算二（1）班和二（3）班能不能合乘一辆车。
师： 36+35=
1）学生在画有计数单位的纸上摆小棒．
学生摆好后指名汇报是怎么摆的。
教师多媒体演示摆小棒过程。
2）小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？
汇报交流：
生：相同数位对齐．（教师板书竖式）
生：从个位加起
生：个位 6加 5等于11，满十了，向十位进一。
生：我想从十位加起。
生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。　　
3）师：小结计算过程：
3 6
+ 3 5
个位 6加 5满十，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师.）
师：个位上还有1个一怎么办？（留在个位上）
师在竖式横线下对齐个位写1．
 师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十．师在竖式横线下对齐十位写7）
经过计算36+35=71（人），71人比“准乘70人”多，所以二（1）班和二（3）班的同学不能合乘一辆车。此方案不可以。
检验第三个乘车方案。二（1）班和二（4）班合乘一辆车。
36+34=70
可以借助小棒，也可直接用竖式计算。
（做一做）
（三）新课小结。（投影出示三中种乘车方案的算式）
这节课我们学习了两位数与两位数加法的进位加法与不进位加法
（四）总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。（学生汇报后师用多媒体出示）
四、 板书设计
五、 课后反思