分数的再认识(一)教学设计.doc

分数的再认识（一）教学设计晋庙铺小学：卫靠亮一、教学目标：1、进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。2、结合具体的情境对分数作出合理的解释，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。二、教学重点：体会分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。三：教学难点：突出分数意义的建构，感受分数的相对性。四、教学准备：课件，任意大小的纸一张。五、教学过程：（一）、激趣导入：1.说一个你喜欢的分数师：谁能给老师说说，1/8表示什么?（1/8表示把单位“1”平均分成8份，取其中的1份）2.（动手折纸） 那么请同学们拿出你手中的圆纸片，折出它的1/2。 两名拿有不同大小圆片的同学展示 请同学们认真对比观察，他们都正确的折出了自己图形的1/2，可为什么同样是1/2，折后图形的大小却不一样呢？这就是本节课我们将要学习的分数的再认识。 （板书课题）（二）、设问导学：1、出示书上图形，找其中的3/4学生说分法可以把一个图形，几个图形或几组图形看成一个整体。把一个整体平均分成若干份，取其中的一份或几份，就可以用分数来表示。2. 一个整体拿走3/4，还剩多少呢？3. 若给一个图形的1/4是一个方框，画出这个图形，你有什么发现？如果是两个方框呢？（感受“部分”相同时，“整体”也相同）。4、拿出你所有铅笔的1/2，拿出的铅笔数为什么有的一样多，有的不一样多呢？5、在图中具体感受不同“整体”的1/2.6、小结：通过以上，你发现了什么（相同分数所对应的“整体”不同，它所表示的数量就不同。）（三）、智力比拼：1、淘气和小明都看了书的1/3，谁看得多？学生自主思考，然后同桌讨论，得出结论并说明理由。2、辨一辨。笑笑说她一次能吃一块蛋糕的1/4 , 你觉得她能做到吗？（说明自己的理由）3、选一选。课件出示练习题，学生选择。4、一个整体的2/3是8个圆片，这个整体会是下列图中的哪一个？(课件出示图片，让学生选择，并说明理由)5、为了帮助四川受灾地区的灾民，奇思捐献了零花钱1/5,妙想捐献了零花钱的3/5,妙想捐的钱一定比奇思多吗？请说明理由。(可小组讨论得出结论)（四）、总结提升：通过本节课的学习，对于分数，你有什么新的收获？（学生畅所欲言谈感受）。板书设计：分数的再认识（一）一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。