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谈谈平时语音教学中我的几点做法：
因为我还没接触过新教材，就牛津版教材谈谈平日里是如何提高学生的语音能力的，希望能和大家分享一下
一、读，很重要，特别是拼读。牛津版教材的G部分一般都是语音部分，都会通过四个单词中的含有一样的字母或者字母组合的发音，教授一个音标。我一般会让孩子学会带着这个音标去拼读每个单词，就像汉语拼音一样。为了音准，是要求每个孩子到我面前过关的。
二、总结归纳。（我一般会让孩子记在课本的封面后的第一页空白处）
1.每学习一个音标，就会让孩子头脑风暴归纳下以前还学过哪些单词也是这样的发音。并做好相关记录。
2.牛津英语五年级课本主要学习了五个元音字母以及字母组合的发音，六年级主要涉及了一些简单字母组合的发音。那么每次当学习完这个字母或者字母组合的发音后让孩子自己先说说看这些字母或者字母组合还有哪些发音，并且举例说明，老师也要适时帮助孩子系统地去归纳总结，形成一个语音常规发音表。
如：元音字母a的发音：
（1）[ei] name same came game cake cage date late lake take make danger
（2）[æ] apple animal at cat can camera back can fat fax glad grandpa hand have had happy ran tap than that plan
（3）[ɑ:] basket ask fast past father France after afternoon
（4）[ǝ] away along ago again about address America machine sofa
(5) [e] any many
有人会说小学阶段对音标没有特别的要求。可是我个人觉得音标就和汉语拼音一样，是学习英语的一个很有力的拐杖。其实也并没有系统地去学习48个音标，只是把课本中出现的音标加以教授归纳。
三、应与。
光会归纳不行，得落实到做题上，因此在平时的练习中遇到语音题，我就要求学生尝试去标注音标，评讲的时候会让孩子到黑板上板书，批改后让孩子们用正确的音标进行拼读。当然评讲的时候如果时间足够，会让孩子回忆下这题中的字母或者字母组合一共还有哪几种发音。时间长了，效果还真的是挺明显。
四、平时教授新课的时候，教授新单词，也会强调其中某个字母或者字母组合的发音，教会孩子根据音节评读单词。还会用学过的单词，因为和新单词的字母或者字母组合有同样的发音，而进行类比教学，让孩子自己能读出新单词。如教授glue,就可以先呈现旧单词blue.

各位同仁们，以上是我在语音教学中的几点想法和实践，您有什么好的建议和做法和我一起分享吗？