人类的“老师”.doc

7人类的“老师”一、教学要求：1会认本课9个生字，规范书写8个一类字，能够读准“薄”“壳”这两个多音字的读音，通过借助工具书、联系上下文或生活理解、积累“机毁人亡、教训、均匀”等由生字组成的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。3凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。4在理解课文内容的基础上，学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。二、教学重难点：重点：凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。难点：在理解课文内容的基础上，学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。三、教学评价设计：1在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2在初读感知环节，通过梳理文章脉络，划分意义段感知课文内容，理清文章的层次，提升学生整体把握文本的能力。3在精读课文环节，采取学生自学、小组合作的方式，凭借课文具体的语言材料，抓住重点词语，品读课文，了解人类以生物为师的有关事例，并能结合课外搜集的有关资料，加深对课文的理解，开阔学生的视野。激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。4在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习能力的培养，并及时做出评价。四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）激趣引入，读题激疑。1板书“老师”二字，学生齐读，谈谈心目中的老师是什么样的？2补充板书完整课题，读题激疑：课题中的“老师”为什么要加上引号？人类的“老师”究竟是谁？为什么称它们是人类的“老师”？（二）借助预习单，检查预习。1.检查能否读准生字。出示学生的预习单，检查学生能否把文中的生字读正确。老师重点提醒：“省”翘舌音；“鲸、亡”后鼻音；“某”的韵母是“ou”不是“u”。2.借助预习单，检查学生生字的书写情况。（1）出示学生预习单，组织学生生字写得是否正确、规范。提醒学生处理好部件之间的比例关系、笔画的繁简及其在田字格中所处的位置，重点指导“匀”要写得方正、舒展，而做“均”的部件时、左右要压缩，“祸”是示字旁，“省”上面的一点不能少。（2）学生练习自己写错的和写得不满意的生字。3.出示词语，检查学生对生字词的掌握情况。（1）同位交流自学到的生词。（2）比赛认读老师认为重要的词语。课件出示词语：破碎 教训 新式 坦克 超过 均匀 坚固 机翼 惨祸 省料 某些 机毁人亡 轻而易举 薄壳结构 流线体 读准词语，同位互读、开火车读、齐读。教师重点强调“薄壳结构”读作“b qio ji gu”。 学生交流对词语的理解。4.检查朗读课文。（1）指名分段读文，要求：读正确、流利。教师注意提醒学生读书、听书习惯。（2）重点指导长句子和难读的句子的朗读，指导学生注意合理的停顿。如：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀的分散到蛋壳的各个部分。5整体感知课文内容。（1）课文读到这里，大家一定知道人类的“老师”是谁了吧？出示第七自然段，齐读：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!板书:自然界的种种生物是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?出示第二自然段:其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼儿一种呢。不同的句子，都表达了同样的意思，分别在课文的前开头和结尾，这样的写作方法在以前也接触过?（首尾呼应的写作方法）指导朗读，读出对自然的敬畏。（2）课文哪几个自然段举例介绍了自然界的种种生物是人类的老师？能不能给课文分分段。（3）学生自由分段后指名交流，教师小结。第一段（12自然段）：科学家在鱼儿身上得到启示发明了潜水艇，指出很多生物是人类的“老师”。第二段（36自然段）分别举了飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计的例子说明生物是人类的好“老师”。第三段（7自然段）：自然界中的生物是人类的好“老师”。环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）重点感悟，研讨探索自然的秘密。1学习12自然段，探究“鱼儿”的秘密。（1）指名读第一自然段。（2）为什么说鱼儿是人类的“老师”？请用“因为所以”的句式回答。（因为科学家从鱼儿身上得到启示，发明了潜水艇，所以说鱼儿是人类的“老师”。）（3）观察图片：上下游动的鱼儿与潜水艇。（4）齐读12自然段。（5）小结：因为科学家从鱼儿身上得到启示，发明了潜水艇，所以说鱼儿是人类的读题。自然界中的“老师”还有哪些？它们的独特之处是什么？人类学习后的结果怎样？下节课我们继续学习。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）重点感悟，研讨探索自然的秘密。1.学习第3段，探究“蜻蜓”的秘密。（1）默读第3自然段，思考：老师是谁？它的独特之处是什么？人类学习后的结果怎样？（2）引导交流：读了这一段，你知道了什么?你能选用下面的句式把这一段的主要内容说清楚吗?出示:科学家从_ _得到启示，发明了_ 。人们模仿_ 造出了_ 。结合学生回答，板书:飞机设计。（3）人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?用直线在文中画出有关句子。（4）指读句子:人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。读出骄傲、自豪。（5）人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出贡献。可见鸟儿就是人类的-(读题)（6）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?用弯线在文中画出有关句子。（7）指名读句子。给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思。（8）（出示蜻蜓的图片）教师补充：每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)人类的“老师”。（9）所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀! 指导读出惋惜、感叹的语气。（10）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢?(学生回答，指名读句) 所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的-(读题)2.学习第4自然段，探究“鲸”的秘密。（1）指名读课文，思考：老师是谁？它的独特之处是什么？它对人类有什么启示？（2）师适时点拨并现场勾勒鲸的形体，并过渡：前圆后尖，表面光滑，略象水滴的形状的形体就是“流线体”。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。（3）齐读这一段，引导学生用“”人类 模仿，改进 ，提高了 。”的句式概括这一段的主要内容。3.自学第5自然段，探究“鸡蛋”的秘密。(1)小组内学习第5段，完成表格出示：谁是人类的老师？独特之处？向这位老师学习的结果样？(2)学生汇报。(3)实验探究:请学生上台捏鸡蛋，讨论：为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?出示句子:薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。指名读。用“因为所以”来说说这句话的意思吗？(4)这种“薄壳结构”有什么特点？建筑师从中受到了什么启发?(5)你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”?(6)投影出示图片并总结:民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节省了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有很多白宫、克里姆林宫、太空针塔等。这样的建筑在我们身边还有很多，课后同学们不妨去调查一下。(7)齐读第5自然段，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。板书:建筑设计)4.学习第6自然段，了解详略得当的写法。（1）质疑：人类以生物为师的例子仅仅是35自然段中的那几个吗？还有哪些？学生汇报。还通过什么可以看出来？（省略号看出人类以生物为师的例子还有很多）（2）你还知道哪些例子呢？（学生根据搜集的资料介绍）（3）课文写了这两位老师与前面的方法一样吗？为什么这样写？有什么好处？（有详有略，突出重点。海陆空各一代表）自然界能够充当人类老师的生物太多太多了，不能一一介绍。师小结本文的写作方法：详略得当。环节三、回归整体积累拓展，读写训练（四）总结全文，深化情感1.根据课文内容填空。出示：人类从 身上得到启示，发明了飞机；从 身上得到启示，发明了新式飞机；从 身上得到启示，改进了船体设计，大大提高了轮船航行的速度；从 身上得到启示，设计了许多“薄壳结构”的建筑物；模仿袋鼠制造了 ；模仿贝壳制造了 。所以说， 是人类的好“老师”。（1）口头填空。（2）齐读。2.说说课题中的“老师”为什么要加上引号？3.学习了课文，大家有什么感想呢?4.课堂总结: 大自然多么奇妙啊！经过对许多生物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待于我们去发现。只要同学们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，在走进自然的同时，一定会获得更多的启示，产生更多的发明创造。（五）作业超市。1.课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。2.搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，做一期手抄报。3.浏览中国仿生网http/（六）板书设计7.人类的“老师”（自然界的种种生物）飞机设计轮船设计 详建筑设计汽车设计 略坦克设计 教后反思：