人类的“老师”.doc

7．人类的“老师”

备课思路：
人类的 “老师”本篇课文内容生动有趣。课文知识性和趣味性强，文章结构简明，便于学生自读自悟。这是一篇有关仿生学得课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然地强烈愿望。 本课词语丰富，要引导学生领会、积累。文中的有关科学术语，如“流线体”、“薄壳结构”、等只要学生联系上下文大体了解即可，不必作详细解释。至于科学家从动物身上受到启发进而发明创造，是如何具体操作的，更不必在课堂教学中讲述，关键在通过本课的阅读，括宽学生的视野，激发起对自然与科学的兴趣。      
教学目标：
1．学会本课8个生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能说出第三、四、五各自然段的主要内容。
4. 了解人类以生物为师的有关事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。
教学重点：
能说出第三、四、五各自然段的主要内容。
教学难点：
激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、揭示课题
1．揭示课题。
2．指名读课题。
3．读了课题，你最希望知道什么？
（1）谁是人类的“老师”？
（2）人类从“老师”那里可以学到些什么？
过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、 初读课文
1. 请同学们放声读课文。 
要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 
2.分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。
正音：“碎”是平舌音；“超、省”是翘舌音 ；“鲸、亡”是后鼻音；“某”的韵母是“ou”不是“u”。
3.同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）
4.课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）
自然界种种生物（板书） 
你是从文中的哪句话知道的？ （齐读最后一句） 
三、 学习生字，指导书写
1．提示注意点：
“碎”的一竖从两个“人”的下面起笔；
“匀”要写得方正、舒展，而做“均 ”的部件时，左右要压缩；“省”的上面的一点不能少。 
2．学生描红。 
四、作业。  

第二课时
一、复习导入
1．复习词语。
2．同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？（各种生物）
出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!
其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种。
初步认识“首尾呼应”。
3．那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。
二、细读感悟
（一）学习第一段
1．出示：科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇。可以说，鱼类是人类的“老师”。
引导学习。
2．用自己喜欢的方式分组自学课文3---6小节，找出课文中人类的“老师”。
提示：（1）“老师”是谁？
      （2）“老师”教给人类什么？
      （3）人类学习的结果是什么
（二）学习第三自然段
1.读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？
2.出示：科学家从____得到启示，发明了____。
人们模仿____造出了____。
3.结合学生回答，板书：飞机设计。
4.人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？
5.出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。
6.指读句子。
7.是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）
8.30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答，指名读句）
9.投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
10.投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
11.指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。
12.现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？(学生回答，指名读句)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。
13.现在，你们能仿照第一自然段说说这一段的主要内容吗？
14.小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——（板书：具体介绍）
15.现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。
（三）学习四-六段
过渡：刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们继续交流
自己感兴趣的例子。
1.第四段
（1）你对这一段中的什么感兴趣？
（引导学生说好：我对人类模仿……）
（2）老师这儿有一组图片，可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（投影图片）
（3）你们觉得他介绍得怎么样？（评议，你也来说说看？）
（4）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？（回答，指名读句）
（5）可见鲸是人类的——（读题）
（6）喜欢这个例子的同学一起来读读。
（7）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容吗？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计）
2.第五段
让学生说说为什么对第五段感兴趣？
（1）做一个实验：请学生和家长代表上台捏鸡蛋。（三个人）
（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。 （指名读）
（3）这是一句因果倒装句，你们能用“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。（出示词语：薄壳结构  读好！）
（4）从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？（指名读）
（5）投影图片：看，这就是人民大会堂，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多：白宫、克里姆林宫：、圣路易斯拱门：、太空针塔，就连我们学校的接替教室也是采用这种“薄壳结构”建造的，其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后不妨去调查一下。
（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）
3．人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）
（1）人类以生物为师的例子太多了，我们书本上还列举了两个，谁来读一读。，
（2）你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？
（3）对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举
4．难怪作者最后要发出这样的感叹——（投影句子）
（1）指读句子。引导读出感叹的语气。 
（2）齐读。
四、总结全文，深化感情
1．学了这篇课文，你们有什么感想和体会呢？
2．其实本篇课文是有关于仿生学的内容，仿生学作为一门独立的学科,形成于20世纪60年代,它是研究生物系统的结构性质、能量转换和信息加工的处理过程,用来改善现有的或创造出崭新的机械、仪器、建筑结构和工艺过程的边缘学科。看来大家对仿生学发生了兴趣，为了让大家得到更多关于仿生学的知识，老师推荐一个网站给大家，相信会给你们带来更多的收获。（投影网站）
五、课后作业
1.课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2．观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。
3．展开研究活动。
（1）查阅和搜集资料。
（2）分析整理资料。
（3）小组成员交流、探讨。
（4）归纳总结，完成设想，确定班级内的交流方式。

板书设计
7、人类的“老师”
飞机设计
轮船设计   具体介绍
建筑设计
汽车设计
简单列举
坦克设计