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一次变相的惩罚
王荣汉，一名男生。以前学习一点都不上进，上课经常说小话，做小动作，要不就睡觉，从没认真听过一节课，作业经常是不按时交，或者根本不做。以前也多次找他谈过话，但是改变不大。
有一次上晚自习，别人都在做作业，唯独王荣汉左顾右盼，别人不跟他说话，他觉得很无聊，不知道干什么才好，一副坐卧不宁的样子。我走过去，伏在他的课桌上，小声对他说：“你如果不想做作业，可以试着练练字，写一手好字也是一个人的脸面哦。”也许是他实在是闲的太慌了，还真的静下心来写字，我走过去，时不时的评价一下他写的字，夸夸他写的比较好的字。那节自习课，他练了一节课的字，没再东张西望。
几天后的一节语文早自习，大家都在背课文，我在教室里转了几圈，走到王荣汉的旁边时，竟然看见王荣汉把我当天要讲的课文的结构图写在课文的空白处，与我想要讲的内容差不多，于是我脑中一闪：不如就让王荣汉去上黑板写板书，顺便也可以夸夸他练字的成效，给他一些鼓励。为了给他一个心理准备，我先把我的计划说给他。
于是，那节课，我让学生讲述课文结构，并让王荣汉同学上去板书。他写的很认真，布局也很合理。我当即在班上表扬了他，他兴致很高，那节课后，他学语文的兴趣也提高了，每节课都会举手回答问题，尽管有时候回答的文不对题，我也会鼓励他，拖欠作业的次数也明显减少了。
对于“差生”，总是被批评的多，表扬的少，所以，我们一定要用爱心给他制造一些被表扬的机会，放大它的优点，缩小他的缺点。