小学数学人教二年级观察物体教材分析.doc

观察物体说课稿
一、说教材
　说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书  数学》二年级上册第五单元的观察物体及对称图形。这些内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。 
  依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从知识、能力、情感态度三方面制定以下教学目标： 
知识与技能方面：知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。
过程与方法方面：通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。
情感态度和价值观方面：在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养学生的合作意识。
教学重点是认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。
教学难点是正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。
 二、 说学法、教法 
 （一）学法 
1）说学生 
本课内容是在学生学习了上下、前后、左右等位置的基础上学习，而且学生平时也在不经意间观察物体，因此学生这节课的内容简单易学，学生也较有兴趣。小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。
 2）学法指导 
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。
 1.实践操作法。 现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在 教学过程中，通过一系列的活动，让学生亲身感知、体验 从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观念。  
2.自主探究法。 
教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。 
3.观察法。 
教师通过让学生观察小兔子，为什么同一只小兔子看到的样子会不一样。这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。 
（二）教法 
根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。并运用大量观察、操作、交流、游戏等形式辅助教学。注重从学生已有的经验出发，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人。本堂课主要用到的教学方法有：情景教学法、演示法、发现法。这些，我将在教学程序中详细说明。  
 三、说教学程序 
为了能更好更好的突破难点、掌握重点，我设计如下环节： 
（一） 创设情景，激趣引入
情境教学是低年级教学中一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃学生思维。因此，我一上课，准备为学生创设了这样一个情境。 
师：“小朋友，老师给大家带来一个故事”。 从“趣”字入手，用课件演示一个“盲人摸象”的故事。学生看完故事后，在欢乐中，我提出问题： 
“他们都说对了吗？” 
“他们都摸了摸，为什么还说不对呢？” 
让学生充分发表意见之后，我小结：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都说不准大象的全貌。那么要想知道大象是什么样子，该怎么办呢？”从而引入新课“观察物体”（板书课题） 
  这样的课堂生动有趣，引人入胜，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生在有趣的故事中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着愉快的心情进入新知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。
（二）观察实践，自主建构
这一环节我准备分四个部分来进行：
 1.定位观察，建立表象
老师拿出一只小兔子玩具放在教室的中间，让学生仔细观察，你在小兔子的哪一面，看到了这辆小兔子的哪一面，是什么样子的？ 
学生所处的位置不一样，看到的面也不一样，说法也不一样。同时闭上眼睛想象自己看到的图像。让学生初步学会观察物体的形状，体会所看到的形状可能不一样。
2．全面观察，丰富表象
大家站起来转一圈看看，你能看到小兔子的哪一面？与刚才看到的一样吗？为什么现在你看到的与刚才看到的不一样？
3.重点观察，深化表象
使学生明确坐在小兔子的左面看到的就是小白兔的左面，坐在小兔子的右面看到的就是小白兔的右面。
4.情境模拟
进行游戏。目的在于以学生熟悉的小兔子玩偶为直观背景，让学生通过观察、比较、思考、交流，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清晰的表象，为下一环节的运用做好充分的准备。
（三）运用表象，发展观念
通过情境模拟、方法迁移、想象推理等形式，帮助学生在活动中理解观察者与熊猫之间的位置关系，从而较好地实现由实物到形状图的转化，明确平面图形与立体图形之间的对应关系，进而初步体会局部与整体的关系，建立空间观念。明确同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。
（四）联系生活，应用拓展。 
课标指出基础训练是使学生融会贯通地掌握知识，形成熟练技能和发展智力的主要手段，所以本节课的练习已基础练习为主。期中基础练习 包括猜一猜可能是什么物体？分别是物体的哪个面？连一连请学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状。
维果茨基提出：最近发展区，“教学应走在发展的前面”教学要创造最近发展区，即让学生跳一跳摘果子，因此我适当的补充了提升练习。 提升练习 包括联系生活辨一辨这些图片在教学楼的哪个位置上能看到？把观察到的图形的序号填在括号里。 以及最后设计了能力提升想一想，抽象到立体图形。
通过活动，让学生亲身感知、体验 从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观念。让学生在现实情境中激活经验储备，经历应用数学分析和解决问题的过程。大胆猜测、合情推理使学生的数学学习充满着智慧的挑战，负载着丰富的体验，学会数学思考，感受数学美。
（五）全课总结，迁移延伸
课尾小结呼应课始，有意识地将学生的思维由课内引向课外，提高学生用数学思想认识事物的能力，同时渗透辩证唯物主义思想，感受“生活数学”的魅力。
至此，本节课基本完成，以上便是我设计的“观察物体”的教学过程。整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。
最后，我想说，感谢新区给予我这样的机会让我又一次的站在了这个舞台上，感谢这一个星期来辛勤以及耐心帮助我的老师们，感谢评委老师，百忙中为了我们辛苦的付出，您们就像搭石一样，为了我们的成长无私的奉献着，海娜的感恩之心无以言表，只有化作动力，努力学习，让自己有朝一日成为师傅的骄傲。