人教2011版小学数学三年级两位数乘两位数说课稿.doc

《两位数乘两位数不进位笔算乘法》说课稿
三斗坪中心小学 罗玉华
一、 说教材
笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级（下）第四单元两位数乘两位数的第三课时，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。学好本课将为学生继续两位数乘三位数的计算奠定良好的基础。教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。 根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：
1、 学生经历算法多样化，掌握笔算乘法的方法。
2、 学生通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。
3、 通过学生自己提出问题，自己解决问题，感受数学与生活的密切，获的成功解决数学问题的喜悦，增强学生学习数学的自信心。
由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握本课的重点：学会笔算乘法的方法。但是学生对于第二个因数的十位的乘积为什么要与因数的十位对齐难以理解，于是我将难点定为：1、知道乘的顺序。2、知道第二个因数十位的乘积是表示几个十。
二、说教法：
素质教育提出：“以学生的发展为中心，使学生成为学习的主体。”所以我制定了以下的教法：
1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。
2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。
3、游戏教学法：在练习的时候加入游戏环节使学生愉快的学习。 在这过程中我注意使用启发式原则和因材施教原则，真正体现学生是学习的主体，教师为主导的角色。
三、说学法
“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。

四、说教学流程
㈠、复习导入
1、梳理本单元知识点。
2、复习一位数乘多位数计算法则，笔算并说出计算过程。 14×2= 231×3=
板书：相同数位对齐；从个位乘起；用一位数依次去乘多位数上的每一位。
㈡、探究新知
1、学习教材第46页例1.
出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。
（三斗坪小学为了给四月份过生日的同学庆祝生日，买来12盒蛋糕，每盒有14个小蛋糕，生日时每人分发一个小蛋糕，请问四月份有多少个学生过生日？）
让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式）
指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？
学生先独立在点子图上圈一圈，再给学生充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。
例：14×10=140（个） 14×2=28（个）
140+28=168（个）或14×12=168（个）
有些学生会想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把两次乘得的结果相加，
有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。
先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。
教师用可见演示算理，培养学生的几何直观，在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。

教师归纳总结，板书强调每步难点。
在总结过程中提问：
（1）用两位数的每一位数分别乘另一个因数的每一位数，再把所得的积相加。
（2）和以前学的竖式对比，今天学的笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？
（3）十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？
教师总结完后出示课题，说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不进位的。
练一练

2、指导学习完成“做一做”。
（1）让学生先独立完成这4道题，选4个学生板演。
完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程，全班学生倾听，互相弥补不足，教师要把关键的第二层积用彩色笔描出，引起学生们的注意。
（2）让学生在练习本上独立完成教材第47页练习十第2题的4道竖式计算题，集体订正。
㈢、作业设计
1、完成P47 1、2、3、4
2、笔算下列各题。
2 1 1 2 2 4 2 2
×1 3 ×1 4 ×1 2 ×3 3

㈣、小结反思，回顾新知 “笔算乘法有哪几个步骤”回顾本节知识，加深记忆和理解。

㈤板书设计
两 位 数 乘 两 位 数
不进位笔算