课程思政视域下高职院校金融专业协同育人研究.pdf

社会经济的飞跃发展对于高素质应用型技能人才的需求不断加大，高职教育的普遍发展趋势之下，以课堂教学为主渠道并以隐性教育为主方式的思政教育依然成为高职立德育人的重要抓手。立足于思政教育的内涵和意义反思高职院校金融专业课程思政协同育人问题，并针对性地提出课程思政视域下高职院校金融专业协同育人路径策略，以期能为高职院校课程思政建设提供参考。关键词：高职教育；金融专业；课程思政；协同育人中图分类号：G711文献标识码：A文章编号:1 0 0 8 -8 9 7 0(2 0 2 3)0 3-0 0 9 1-0 42016年全国高校思政工作会议上，习近平总书记发表重要讲话提出“把思想政治工作贯穿教育教育全过程”。2 0 1 9 年中共中央和国务院办公厅颁布的关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见指出，要深度挖掘高校各学科门类专业课程蕴含的思政教育资源并解决好各类课程与思政课程之间的相互配合问题。2 0 2 0 年6 月，国家教育部颁布的高等学校课程思政建设指导纲要明确强调，所有高校都必须全面推进课程思政建设，充分挖掘不同学科门类专业课程的思政教育元素，让专业课程与思政课程同向同行并形成协同教育效应 。当前社会经济形势下的现代企业人才需求已经不仅仅局限于应用型技能人才，而是具有良好职业道德素养的高素质复合型专业人才。高职院校作为我国金融人才培养的重要基地，更应该将党和国家思政教育方针贯彻落实到金融专业课程教学当中，构建起课程思政与金融专业课程的协同育人机制，培养具有良好职业道德和敬业精神的高技术、高技能、高素质、高品德金融人才 2 一、课程思政内涵以及对于高职院校金融专业的意义所谓课程思政，不是一项具体教学课程或者教学活动，而是将思想政治教育融人课程教学的一种教学改革理念。从教学内容和过程看，课程思政是在立德树人的教育目标导向下，根据专业课程特点和需求融人思政教育元素或资源，而不是将思政教育内容和方法生搬硬套到专业课程中导致专业课程“思政化”。从教学改革理念看，课程思政是在工具理性与价值理性二元统一的基础上突破知识育人与立德树人的分裂，形成专业知识教育与思想政治教育的协同育人合力。课程思政兼具知识技能传授与品德价值引导双重教育使命，强调在专业课堂教学过程中关注引导学生思想状态及道德修养，可解决传统思想政治课程“单兵作战”的弊端，通过对不同教育资源的整合以及不同教育主体的合作彰显协同育人效果。高职院校金融专业学生大多数毕业从事金融行业，因此无法避免与钱款交易或从事资本运作相关工作，更需要在校期间通过思想政治教育形成正确的价值观。课程思政对于高职院校金融专业教育而言，主要在学生的三观形成、学习态度、职业认知三个方面具有重要影响力和教育价值 3（一）有助于学生正确三观的形成高职院校金融专业不仅仅只是为金融行业培养输送应用型技能人才，还应该帮助学生在校期间形成正确的人生观、价值观和世界观。尤其是人学阶收稿日期 2 0 2 2-0 6-2 4【作者简介靳羽东（1 9 8 9 一），女，黑龙江哈尔滨人，管理学学士，黑龙江工商学院讲师，研究方向为工商管理。Journalof HarbinVocational&TechnicalCollege2023年第3 期哈尔滨职业技术学院学报92段的高职学生刚经历完高考压力，出人高职校门难免学习解怠。课程思政在专业教学以及技能实践的过程中渗透人文精神，结合学生日常学习生活协同思政教育引导，有助于学生在“润物细无声”的课程思政过程中潜移默化形成正确三观。（二）有助于学生学习态度的端正高职院校的学生自控意识普遍不强，思想政治教育对于他们的学习心态影响非常明显。课程思政可以在日常教学过程中强化学生的学习意识培育，帮助学生不断加强自我管理控制意识以及明辨是非能力，从而促使学生将自己的重心放在学习上并端正学习态度加强知识储备。（三）有助于学生职业认知的完善目前高职院校中，一些高职学生对于未来职业没有明确规划以及清晰认知。高职金融专业如果在理论教学与技能培训等专业课程教学过程中结合当前社会经济发展趋势与金融行业前景、金融企业竞争形势及人职门槛、金融从业人员职业规划等内容开展课程思政协同育人，将有助于学生不断完善对金融相关职业的认知，为将来的金融职场生涯夯实基础。二、课程思政视域下的高职院校金融专业协同育人问题反思（一）校内外合作协同缺乏宏观调控高职院校金融专业思政教育校内外合作协同不足，首先表现在校外课程思政协同观念不高。由于高职院校通常家校之间针对课程思政缺乏沟通，因此学校难以充分了解学生在家庭中的日常表现，对于学生的道德品性也就很难做出客观全面的评估从而“对症下药”。而家长对于学生在校表现更关注成绩，很少重视了解在校操守和品德表现。学校和家庭双方对于学生的思政表现缺乏有效沟通，课程思政的校内外信息不对称会让学生的思政教育指引缺乏有效针对性。其次，目前大多高职院校都重视校企合作开展产教融合，但是校企运行的各自习惯特点不同且目标追求存在差异，因此课程思政的校企协同育人机制完善程度不高。校企协同育人机制涉及校内外不同单位，高职院校对金融企业实际运营所倡导的企业价值观以及人才观了解不全面，而金融企业也对高职院校课程思政实际教学情况了解不足，难以对学生的综合素质进行全面客观评估。校企双方在协同育人方面信息不对称，培养出的金融人才在价值取向和职业素养方面容易存在偏差。另外，高职院校金融专业校企协同育人制度所涉及各单位的协同性不足，一方面是与专业外或校外单位的沟通办事效率不高影响协同育人制度实施效率，另一方面则是校企协同育人制度虽然明确了各单位职责和义务但实际履行过程中却因为监督管理不力导致执行效果不尽人意。（二）专业教学与思政教育协同不足为积极践行课程思政教学改革，很多高职院校金融专业都在探索专业教育与思政教育的协同育人路径，但专业实际教学与思政教育的协同存在不足。在教学内容方面，专业教学与思政教育内容还未能形成有效整合，专业教学内容缺乏对思政教育元素的深入挖掘和自然融合，依然以金融理论知识、基本金融技能、实践业务操作等专业知识技能为主，所谓的课程思政仅仅只是浅表性形式化的讲授，并未赋予专业化教学内容更深层次的思政内涵。金融专业的课程思政与普及型思政课程“两张皮”现象较为普遍，专业教学与思政教育缺乏有效协同导致金融专业课程思政针对行业职业素养和特性等内容教学不足。在保障机制方面，大多数高职院校课程思政建设依然处于探索阶段，专业教学与思政教育协同机制构建较为薄弱，金融专业课程思政协同育人主体、资源、过程之间实际协同力度不强，很难形成金融专业教学与思政教育协同育人的强大合力。尤其是粗放性的课程思政评价机制重“量”轻“质”，学生评价更重视分数高低，教师评价更关注学术成果多少，职业操守和道德素质等方面的评价并非关键指标，而且评价方式单一，导致专业教学和思政教育的协同流于形式化问题更为突出 4 O（三）专业教学过程中缺乏有效协同高职院校专业教学与思政教育协同育人的关键是教学过程的有效协同,其中最为核心的影响因素则是教师协同与教学方法协同。在高职院校金融专业的专业教学过程中，从教师协同的影响因素视角看，由于部分教师并未重视专业教学与思政教育融合的意义所在，所以实际教学过程中并未真正落实贯彻课程思政理念，反映出教师专业教学能力与思政教育意识之间的协同不足。另外，专业课程教师与思政课程教师之间缺乏深入协同合作，导致专业下转1 4 3页）93JournalofHarbinVocational&TechnicalCollege2023年第3 期哈尔滨职业技术学院学报课程与思政课程教学过程中难以形成有效协同。从教学方法的影响视角因素视角看，现阶段高职院校金融专业课程思政的协同育人教学方式单一，依然传统守旧集中于理论宣讲教学，教学过程中对于相关案例的运用也相对表面化，因此实际教学过程中影响专业教学与思政教育的有效协同。三、课程思政视域下的高职院校金融专业协同育人路径创新（一）建构和优化校内外合作协同宏观调控机制首先，高职院校应该针对思政教育增强家校沟通，从两个方面实现学生家庭教育与在校思政教育的合作协同：一方面，高职院校构建课程思政协同教育体系应该以学校教育为主轴、以家庭教育为基础、以社会教育为支撑，充分发挥学校与家庭和社会协同育人的教育主轴联动作用，主动向学生家长传播思政教育的重要意义，助力家长思政教育意识和观念的提升；另一方面，高职院校还可以视家庭教育为课程思政的延伸拓展渠道，充分利用信息网络构建家校之间的思政教育沟通机制，让家长能够时刻关注学生的思想动态和德育发展，营造专业与思政协同育人良好家校氛围。其次，课程思政视域下的高职院校金融专业协同育人应加强校企合作，在共建实践基地的同时通过校内外资源协同提升专业教育与思政教育的融合成效。校企共建实践基地将课堂教学与实践工作相结合，学生在企业导师的帮助下以参与真实工作的方式完成学习任务，不但能切实有效提升专业技能，也能切身体会到金融企业的文化理念和价值观念。高职院校金融专业还可以通过校企合作丰富课程思政资源，在合作金融企业拍摄具有思政教育意义的工作内容教学视频，用作金融专业教学课程思政教学案例或教学课件，并结合金融企业工作实际在整体教学中融人深人挖掘充分开发的思政元素和案例，从而促进校内外合作协同育人成效的提升。5（二）加强专业教学与思政教育的协同融合高职院校金融专业要加强专业教学与思政教育之间的有效协同融合。在教学内容方面，首先应该充分挖掘金融专业内容中的思政内涵并与思政教育内容和社会实践联系起来，向学生梳理陈述三者之间的相互影响和关联作用。例如，“金融理论与实务”专业教学内容可融人我国金融发展历史过程，让学生通过对金融行业奋斗历程的了解加强职业认同感，激发学生对金融专业的学习兴趣；而“个人理财实务”专业教学内容则可融人正确理财观念和消费意识的引导，让学生形成正确的个人价值观。其次，金融专业课程思政教学内容还应该结合高职学生的兴趣点和需求，以学生为本将金融专业职业规划融合思政教育元素提高学习兴趣，也可以利用学生对当前热门金融案例的关注融合思政教育。课程思政视域下的高职院校金融专业协同育人需要健全机制才能保障专业教学与思政教育的协同融合。首先，要不断强化内部管理制度的针对性，使之与教学活动能够充分结合，并且重视对协同育人机制关键点和衔接点的协调管理，确保育人机制有效实施并发挥机制保障作用。其次，高职院校金融专业课程思政尤其需要重视构建科学合理的协同育人评价机制。协同育人评价机制应该全面充分采集课堂内外教学、校园内外活动信息形成人才培养成长评价结果，通过评价结果及时纠正学生不良品行并激励学生良好品德表现。协同育人机制评价机制的指标体系应该兼顾理论教育和实践锻炼并具有针对性。例如，针对学生的课程思政综合评价指标可以采用理论教育和实践锻炼4：6 权重分配模式，在40%的理论教育指标权重中将专业理论、思政理论评价指标以2 5：1 5 的权重分配，在6 0%的实践锻炼指标权重当中将实践操作水平表现、业务思政素质表现以4 5：1 5 的权重分配（6 )O（三）从不同层面加强教学过程有效协同创新在教职人员协同层面，一方面联合专业教师、思政教师及教育管理者构建“党委领导、教务主抓、教师协同、行政监督”的协同育人总体部署运行管理机制，采取专业教师与思政教师共同备课、教研小组集体备课、课程思政优秀教案展示、名师示范专题培训等形式实现职能优势互补协同育人，整体提升高职院校金融专业协同立德育人质量。另一方面，高职院校金融专业教师应提高思政教育意识，在专业教学过程中贯彻落实思政教育，积极探索创新专业教学与思政教育内容的协同融合模式。在教学方式协同层面，高职院校金融专业要实现专业教学和思政教育协同育人，就要不断创新探索多元化教学模式。一是在学生人学到毕业各个阶责任编辑：高长利）上接9 3 页）责任编辑：刘丽.143JournalofHarbinVocational&TechnicalCollege2023年第3 期哈尔滨职业技术学院学报视度不足。因此，要实现技术进步与应用的同步推进，通过降低语言壁垒持续促进国际技术的溢出和流动 1 7（四）促进人才培养的复合性全球化和区域化合作给我国语言产业的海外发展提供了机遇，语言先行成为海内外企业的基本共识，因此现阶段的国际合作急需一批兼备经济视野、语言专业和法律知识的综合性人才。同时，高校应充分了解语言产业的发展趋势，与企业形成联动发展，着重培养符合市场需求的“语言+技术”和“语言+服务”的专业人才，推动语言产业的健康稳定发展，实现人才培养与经济发展的有效融合18【参考文献】1王春辉.语言治理的理论与实践M.北京：中国社会科学出版社，2 0 2 1：1 5.2苏剑，黄少安，张卫国.语言经济学及其学科定位J.江汉论坛,2 0 1 2(6):2 1-2 5.36李艳.语言产业经济学：学科构建与发展趋向J.山东师范大学学报：社会科学版，2 0 2 0（5）：7 6 8 6.4黄少安，张卫国，苏剑.语言经济学导论M.北京：商务印书馆,2 0 1 7.5】李现乐.语言服务的显性价值与隐性价值一一兼及语言经济贡献度研究的思考J.语言文字应用，2 0 1 6（3）：114-123.7李宇明.语言技术与语言生态 J.外语教学，2 0 2 0段的不同专业教学过程当中针对性地融入思想政治教育。例如，可以在人学阶段开展军训，学中阶段开展爱国主义教育、红色基因传承展演、先进事迹讲座等活动，在毕业阶段开展职业理想信念教育、职业生涯规划演讲等与社会接轨的活动；二是在思政理论教育、座谈会、报告演讲等传统方式的基础上，积极探索在线教育、新媒体互动教学等新型教学方式，实现不同教学方式的优势互补，让学生在趣味学习中接受思想政治教育的无形熏陶；三是立足“产业发展导向”，根据学生在校三年期间不同阶段的心理特点创新拓展金融专业立德育人活动内容，将行业热点问题讨论、企业典型案例分析、重大经济事件讲评等符合产业发展特点的思政元素挖掘内容结合不同教学模块渗透到日常学习生活实践，切实有效地在金融专业教学过程当中与思政教育实现协同育人。四、结语总之，高职院校金融专业要为社会培养输送高素质、高品德、高技能复合型金融人才，需要加强家校与校企协作，加强专业教学与思政教育协作，进一步推动金融专业课程思政建设。高职院校金融专业(6):1-5.【8 李宇明.城市语言规划问题 J.同济大学学报：社会科学版,2 0 2 1(1)：1 0 4-1 1 2.9陈丽湘，魏晖.推普脱贫有关问题探讨 J.语言文字应用，2 0 1 9(3）：2-1 1.10李现乐，刘逸凡，张沥文.乡村振兴背景下的语言生态建设与语言服务研究一一基于苏中三市的乡村语言调查 J.语言文字应用,2 0 2 0（1）：2 0-2 9.11】李琳.区域经济发展与语言能力建设 J.吉首大学学报：社会科学版，2 0 2 0（3）：1 0 4-1 1 1.12雷明，赵耀，刘曦绯，邹培.中国语言扶贫进程7 0 年聚焦：模式、机理、路径及前瞻J.江汉学术，2 0 2 0（5）：5-20.13】苏剑.语言扶贫的理论逻辑、经验支持与实现路径J.学术月刊,2 0 2 0(9)6 7-7 3.1 4 黄少安，王麓综.民族地区语言扶贫的经济理论基础和实证分析 J.语言文字应用，2 0 2 0（4）：2 6-3 6.15康军帅.语言能力提升助推脱贫地区乡村振兴的实现路径 J.商业经济研究，2 0 2 1（1 7）：1 4 0-1 4 2.【1 6 张卫国.语言政策与语言规划：经济学与语言学比较的视角J.云南师范大学学报：哲学社会科学版，2 0 1 1(5):8-13.【1 7 】郭小洁，司显柱.高质量发展视角下中国语言服务业发展路径探索 J.中国翻译，2 0 2 1（3）：1 1 7-1 2 3.18李成静，范武邱.全球语言服务产业融合与演进研究 J.外语电化教学，2 0 2 1（5）：5 5-6 0,8基于课程思政理念的协同育人依然任重而道远，应该在不断优化校内外合作协同育人机制的基础上从教学内容、教学方式、教学人员等不同层面加强金融专业教学与思政教育的有效协同。【参考文献】1李琳娜产教融合视域下高职院校会计课程思政改革研究 J.科技教育，2 0 2 1（2 5）：1 1 3.【2 张艳英.高职金融个人理财实务课程思政协同育人探析 J.高教学刊，2 0 2 0（1 9）：1 9 3-1 9 6.3刘康文.课程思政下高职金融专业协同育人路径与措施研究 J.现代商贸工业，2 0 2 2（0 7）：1 7 3-1 7 4.【4 间春飞.思想政治教育共同体视域下高职院校课程思政建设研究 J.教育与职业，2 0 2 1（0 8-1 5）：1 0 7-1 0 8.5周思源，朱静雯.基于校企协同育人角度的高职“金融服务营销”课程思政研究J.老字号品牌营销，2 0 2 1(12):182-184.6杨睿.课程思政下高职院校金融专业协同育人有效方法研究 J.中国职业技术教育，2 0 2 2（0 5）：8 9-9 1.