课程思政理念下工科高校培养学生思辨能力路径探究.pdf

工科高校基于课程思政理念培养学生思辩能力，对推进教育现代化转型和创新高等工程人才培养模式具有积极作用。基于此，分析当前工科高校培养学生思辩能力面临的问题，包括思辩性逻辑思维欠缺、教学能力不足、认知能力不匹配和实践训练不足等，据此提出针对性的改革路径，以培养创新性思维作为突破口，强化教师综合教学素养，拓展学生自主探究空间和专业特长，形成以理念革新为核心的师生共同提升素养的互动合作模式，以促进专业化特长相关实践能力提升，推进工科高校学生思辩能力的进一步提升。关键词:课程思政;工科高校;学生思辩能力中图分类号:G641文献标识码:A课程思政理念在中国具有较为悠久的发展历史，早在1954年召开的全国中学教育会议上就被提上日程，随着时代进步历久弥新。新时期思政教育在承担新的使命的背景下，很多高校将课程思政作为课题进行研究，与不同专业课程教学相结合，旨在发挥思政教育的积极促进作用，促进立德树人根本任务的落实。本质上讲，课程思政是一个兼具历史底蕴、坚实理论基础和科学研究范式的整体，1。工科高校的思政教育理念相较于综合型高校较弱，在承担培养科技创新人才的重任之下，更加需要课程思政理念来明确办学定位，从而为培养学生思辨能力提供思想武器。一、课程恩政理念下工科高校培养学生思辨能力的必要性课程思政理念对于工科高校教学改革提出了新的要求，加之国际话语权提升、教育现代化转型和工程人才培养模式创新等，共同决定了学生思辨能力培养的必要性。1.中国国际话语权提升和产业升级的必要条件无论时代如何变迁，科学技术始终是第一生产力，工科高校始终是为国家和社会培养创新科技人才的阵地。科技、产业发展的基础是制造业，需要专业本领过硬、有理想、有目标，并且始终以国家发展为己任的工科人才。党和国家已经意识到这一点，将思政教育作为高校育人的必修内容，要求思政教育尽可能延伸到不同学科和课堂教学中，坚定学生理想信念、道德修养，以带动其专业知识学习和探索方向更加明确和统一，为其思辨能力培养奠定基础。深层次而言，一方面，制造业是中国国际话语权提升的重要途径，制造业需要转向自主研发和转型的道路。工科高校培养学生思辨能力是促使该道路继续延伸的基石，能够促进中国制造2025目标的实现。另一方面，工科高校学生进入社会大多数从事制造业或者以此为基础的其他产业，是中国产业升级的服务中坚力量2。工科高校应以课程思政理念为主导，采取德育智育齐抓策略培养人才，这与中国国际话语作者简介:赵书玲，硕士，副教授，江西理工大学电气工程与自动化学院。研究方向:智能控制。基金项目:江西省教学改革研究项目金课背景下电工电子技术课程思政建设与实践(项目编号:JXJG-21-7-31);校级课程思政案例库招标课题电子科学技术专业课程思政案例库(课题编号:XZG-21-15-15)。8第7期课程思政理念下工科高校培养学生思辨能力路径探究2023年权提升和产业升级具有内在一致性。2.工科高校推进教育现代化转型的必要条件中国已经进入全面建设社会主义现代化国家的新征程。生产力作为第一要素，是现代化国家发展的动力，需要以高质量教育作为支撑提升全民素质。国家及时出台中国教育现代化2035,明确教育理念、制度、体系、内容和方法都应及时现代化。工科高校应抓住机遇，超前布局，优化课程体系和教学结构，将课程思政和教育现代化转型的大方向要求贯穿于不同学科和课程中，提升自身软实力。工科高校重塑德才兼备的人才培养理念，将全面发展作为学生思辨能力提升的目标和归宿，不仅能够打破思政教育孤立的现象，而且能够为工科学科注入育人价值理念。工科高校可以将该策略与本校的学科新理论和新知识相联结，促使不同课程共同筑牢课程思政教育体系，颠覆依赖传统思政教育单向输出的呆板路径，增强工科不同专业课程思想、目标、内容的政治性和知识性等，最终实现推动工科高校教育现代化转型的目标3。3.高等工程人才培养新模式推广的必要条件课程思政理念下，工科高校培养人才思辨能力是推广高等工程人才培养新模式的要求，是开展全球化国际视野教育的具体策略。这不仅要求工科高校人才具有服务中国经济社会发展和特色社会主义发展的情怀，而且要求工科人才具备全球化国际视野。新模式还强调工程教育和人文教育相结合，培养人才跨界整合思维能力，在强调学生理性认识的基础上重视人文素养的提升，以课程思政理念增强学生工程伦理道德等道德品质。在此基础上，工科高校培养学生思辨能力的立意提高，上升到地方和国家经济、政治等的发展，围绕产业调整学科教学布局，逐步构建良好的学科生态;尝试走出校园，强化社会实践，在与行业和社会协同育人中不断激发学生的创新和思辨能力，为工程人才培养新模式的推广提供人力资源4。二、课程恩政理念下工科高校培养学生思辨能力面临的因境课程思政理念下，工科高校培养学生思辨能力面临思政元素融入困难、教师教学能力欠缺、学生思想认知不足、实践能力培养欠缺等困境，影响学生思辨能力的提升。1.思政元素融入困难，影响思辨逻辑思维体系构建工科高校培养学生思辨能力需要立足于课程思政理念视角，构建严密的思辨逻辑思维体系，给后续教学变革和学生能力提升以思想支撑。然而，部分工科高校对于课程思政理念内涵的理解不够透彻，将专业与思政简单叠加，片面地将课程思政等同于国家教育改革大政方针。如此，这类工科高校未将课程思政和思辨能力培养的重要性纳入教学改革，认为思政教育与工科专业课分属于两个体系，教师工科课程教学不应花很多精力和时间引导学生价值观，继而缺乏对教师的思想培训，或者仅有的培训未能够发挥应有的正向引导作用5，直接导致思维逻辑体系缺失应有的思辨性。2.教 师欠缺教学能力，影响思辨能力培养效果课程思政理念下，工科高校培养学生思辨能力需要教师具备相应的能力和素养，予以思辨能力培养强大的学术研究、人力资源支撑。然而，现实中部分工科高校教师考核制度不完善，工科教师参与课程思政与工科专业融合教学的积极性不足，对于学术研究课题的理论贡献不足，导致教师教学中缺乏与时俱进的理论指导。如此，工科高校学生缺乏融合思政教育、专业课程学习的意识，更加缺乏运用辩证思维分析专业课程中思政理念的融入途径6，思辨能力培养效果自然大打折扣。3.学生思想认知不足，影响师生互动课程思政理念下，工科高校学生思辨能力的培养缺乏顶层设计和教师应有素养的支撑，造成部分工科高校不重视课程思政，直接给学生造成工科学习重技能、轻品德与价值观教育的认知。工科教学多数情况下以教师为主导，学生只是简单的实验操作者、数据搜集者、理论搬运者，与教师地位不平等，对于课程思政理念对人生、职业选择的影响认知有限，职业生涯容易出现偏差7。长此以往，学生看待和分析现实问题时缺乏思辨性思维习惯，更逞论能力的提升，以及自主探究能9第7期黑龙江工业学院学报(综合版)2023年力的培养，最终影响课程思政理念下工科高校学生思辨能力培养的深度。4.实践能力培养欠缺，影响格局重构课程思政理念下，工科高校学生思辨能力的培养需要落实到实践层面。现阶段，部分工科高校课程思政教育理念未能贯穿实践环节，导致工科高校学生实践能力欠缺，无法满足市场和国家所需。究其原因，部分工科高校未及时将课程思政的隐性特征传达给教师，未能够监督教师挖掘工科课程中隐含的思政元素;工科教师未能够养成站在马克思主义立场观点设计思辨能力实践活动的习惯，使得部分工科学生无法始终坚持正确的政治立场，影响运用思辨思维分析和解决问题能力的养成;部分工科高校直接套用改革成功经验，未能够切实定位本校特色，更无法切实将本校专业特色、学生特色和课程思政理念相结合8，直接限制工科高校培养学生思辨能力的格局。三、课程恩政理念下工科高校培养学生思辨能力的路径课程思政理念下，工科高校亟须加强学生思辨能力培养，将创新性元素贯穿始终，以课程思政教育理念带动教师和学生互动，在活跃思维的模式中提升学生思辨能力和专业认知能力。1.培养创新性思维，普及课程思政教育理念工科高校亟须将课程思政理念融入专业课程教学，以适当的感性思维平衡理性思维，使师生明确思辨思维和能力的重要性。这就需要工科高校运用自身优势，构建以学生思辨能力提升为目标、课程思政理念为指引的教学思想体系。首先，高校应重申工科人才培养需求，将培养德智体美全面发展的人才定为改革目标，作为培养学生思辨能力的衡量标准。基于此宏观目标，工科高校应完善学生思辨能力培养政策和文件，在文件中明确课程思政理念的内涵精神，即社会主义核心价值观倡导的精神;课程思政理念作为国家意志在工科高校教育中的体现。因此，工科高校需要大力倡导社会主义核心价值观，将主题教育、网络教育和互动教育等作为思政教育工作的思想传播形式贯彻落实。其次，工科高校应将立德树人作为学生思辨能力培养的中观维度町、作为课程思10政理念的细化，聚焦工科课程育人价值的本源，发挥正本清源的指引作用，激励工科高校运用工科视角和学科继续挖掘课程思政教育的价值。这就需要工科高校依托各种宣讲会、宣传平台叙述课程思政理念和思辨能力培养基调叫，结合学生学情开发校本课程，培养学生创新创业理念，形成层次化的理念体系。2.推广创新性教学，提升教师综合素养课程思政理念下，工科高校培养学生思辨能力依赖教学过程的创新，这就需要工科高校认识到教育者先接受教育的重要意义和现实意义，意识到创新性教学实践应提升工科专业教师的思政素养和思辨能力。具体而言，工科高校应强化教师的课程思政知识考核，确定课程思政与不同工科专业的结合点，将以课程思政理念为指导作为教师素养提升的突破口和目标。在此目标的导向下，工科专业教师应始终把握时代发展对学生学习特点的要求变化，遵循教学活动客观规律，灵活选择情景模拟、翻转课堂等教学模式，提升自身混合式教学素养，使得课程思政理念以润物无声的教学实践形式得以落实。工科高校应不断探索在工科专业知识教学中强化思政思想价值引领的方式，定期召集教师召开教学交流会和学术研讨会，交流和探究课程思政与工科学科教学的契合点，分享创新性教学的成功经验，不断发掘课程思政对学生思辨能力提升的具体指导方案和启发途径，形成教师思维层面的根本转变模式体系。同时，工科高校可以尝试采用以点带面以老带新的方式，让思政素养强的老教师一对一帮扶青年教师，提升中青年师资队伍整体素养11。3.构建多元化空间，拓展学生培养条件课程思政理念下，工科高校加强培养学生思辨能力与国家大政方针相一致。事实上，国家已经明确高等教育应主动适应社会发展要求，应将全面提高人才培养质量作为最终目标之一。这就需要工科高校切实运用课程思政的强大思想武器提升学生思辨能力，为学生解决问题提供坚实的思维模式和认知基础。具体而言，工科高校应切实将学生主体作为融合教学改革宗旨之一，作为考核教师的标准之一，为学生自主学习和自主思第7期课程思政理念下工科高校培养学生思辨能力路径探究2023年考提供坚实的校园环境基础。在此基础上，高校应加强校风建设，将课程思政、思辨思维等距离学生较远的概念在校园不同场合进行宣传。工科高校应运用本校特色，让思政教育部门和学院发挥主观能动性，甚至带动学生社团等，以工科视角解读和演绎课程思政思想内涵，让工科学生更好地接受课程思政理念，在日常生活学习中自觉探索课程思政和专业知识对于自身能力提升的作用。同时，高校应积极调整专业结构，参与国家和地方服务型教育体系建设，不断与政府和企业进行良性互动，拓展培养学生思辨能力的空间和平台，作为学校教育的有力补充，倒逼学生提升自身思想政治素养和解决问题的思辨能力12。4.强化专业化特长，赋予工科人文关怀课程思政理念下，工科高校培养学生思辨能力需要思政教育与专业教育的有效结合。工科高校致力于以课程思政带动专业课程教学深化改革，作为现阶段中国高校思政教育改革和工科高校转型升级的有效补充。基于此，工科高校应致力于将课程思政与专业化特长相结合，赋予工科学科、教师和学生以人文关怀，使得工科高校发展和教育教学上升到国家整体发展、国民素质提升、家国情怀培养的层面，凸显与文科高校和综合高校的不同之处，形成自身综合实力提升和国际化发展的新竞争点。首先，工科高校应明确课程思政教学资源的隐性特征，放眼国际和全国发展挖掘工科专业知识体系内的思政教育资源，尽可能降低课程思政改革对工科高校的制约。其次，工科高校应在全校范围内宣传本校特色专业和培养特色化人才的目标，倡导所有学科教师增强思政育人的能力，将此作为特色教学原则，坚持国家倡导的四个自信，引导学生挖掘和透彻了解工科专业学科发展史、代表人物史，用思政视角重新解读工科具体学科发展历程，赋予工科学科更多的趣味性。教师在科研和研讨会中，应及时向高校教学改革部门反馈专业与思政融合的情况，动态化整理和补充高校专业化特长发展制度的素材，确保专业化中的思政教育资源和内容等不褪色，与时代发展共同进步臼。以此为基石，不同工科高校应始终警惕被同化，及时了解本校专业和学生特长发展情况，尊重学生个性化差异，使得课程思政与特色化工科教学贴近学生内心需求、职业前景等叫，与学生产生共鸣，发挥学生思辨能力，促进未来职业生涯规划和发展，为学生思辨能力转化为市场竞争力筑牢基石。参考文献 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管理文集编辑纽.转型与跨越:聂秋华教育管理文集MJ.杭州:浙江大学出版社，2016:895.11第7期黑龙江工业学院学报(综合版)2023年13李青雯.工科类院校推行课程思政的阻断力与突破点JJ.北京工业职业技术学院学报，2019，18(2):53-56.14赵丽玲，杨春艳.高校工科课程思政改革的特点与实践关键J.内蒙古师范大学学报(教育科学版),2019,32(10):29-33.ResearchonthePathofCultivatingStudentsThinkingAbilityinEngineeringCollegesandUniversitiesUndertheConceptofIdeologicalandPoliticalCurriculumZhaoShuling,LuoXi，ChenDehai(School of Electrical Engineering and Automation,Jiangxi University of Science and Technology,Ganzhou,Jiangxi 341000,China)Abstract:Engineering colleges and universities cultivate students thinking ability based on the concept of i-deological and political curriculum,promote thetransfornationof educational modernization and innovate thetraining mode of higher engineering talents.Based onthis，也ispaper analyzes the problems faced by the currentengineering colleges and universities in cultivating students speculative ability,including the lack of speculativelogical thinking,insufficient teaching ability,mismatched cognitive ability and insufficient practicaltraini吨，and accordingly proposes targeted reform paths,taking the cultivation of innovative thinking as a breakthrough,strengthening teachers comprehensive teaching quality,expanding students independent exploration space andprofessional expertise,to form an interactive cooperation mode with the conceptual innovation as the core to joint-ly improve the quality of teachers and students,so as to promote the improvement of professional expertise relatedpractical ability and promote the further improvement of students thinking ability in engineering colleges and u-lllverslhes.Keywords:ideologicalandpoliticalcurriculum;engineeringcollegesanduniversities;studentsthinking abilityClass No.G641DocumentMarkA(责任编辑:张幢光)12