开放教育与高职教育深度融合探究.pdf

河南建材2 0 2 3年第8 期开放教育与高职教育深度融合探究徐鑫哲盘锦职业技术学院（1 2 4 0 1 0)摘要：高职教育和开放教育是我国高等教育体系中两种重要的形式，两者存在一定的差异性，同时在许多方面存在着共通性，应当融合发展，相互借鉴，完善教育体系，从而培养出适应行业发展的高端专业人才，促进我国经济快速发展，这是两者发展的迫切需要。文章以盘锦开放大学和盘锦职业技术学院建筑工程技术专业教学实践为例，进行开放教育和高职教育深度融合，实现两者的融通衔接，提高教学资源利用效率，提升教育教学质量，助力实现终身教育。关键词：开放教育；高职教育；融合；建筑国家中长期教育改革和发展规划纲要（2 0 1 0-2 0 2 0）中提出，要创建区域内普通教育、职业教育、继续教育之间的沟通机制，促进各级各类教育的沟通衔接，加快实现终身教育，满足学生对学习多样化的需求I-3。在终身教育大背景下，开放教育和高职教育作为我国两种重要的高等教育形式，在教学内容、教综学资源等方面存在很多共通性，实现两者之间的融合通衔接，搭建高职教育与开放教育的“立交桥”,是论教育发展和社会发展的需要。述在此背景下，盘锦职业技术学院和盘锦开放大学建筑专业积极进行了开放教育与高职教育融合发展的改革与实践，实现了两种教育的融通衔接。1盘锦职业技术学院与盘锦开放大学建筑专业概况盘锦开放大学，前身为辽宁广播电视大学盘锦分校，始建于1 9 8 5年，1 9 9 8 年与盘锦职业技术学院合并，与其是“一套机构、两块牌子”,资源共享。学校扎根盘锦区域办教育，以培养经济社会高质量发展的创新型实用型人才为已任，不断推进不同教育类型的融合发展，为全民终身学习和盘锦经济社会高质量发展提供高素质人才培养服务和智力支撑。目前举办开放教育本科、专科教育，其中土木工程专业主要开设建筑施工方向。盘锦职业技术学院为综合性地方高职院校，学院下设二级学院，其中，建筑工程学院开设有全日制大专建筑工程技术、工程造价专业，在人才培养过程中，学院以行业发展为引领，以学生发展为中心，努力搭建不同教育类型之间的“立交桥”，以满足建筑行业对人才的需求，适应社会的发展。学院于2 0 1 4 年被辽宁省住房和城乡建设厅批准为“住房和城乡建设领域施工现场专业人员培训138单位”，近年来面向盘锦市建设领域施工现场从业人员多次开展职业培训工作；2 0 1 8 年，学院被辽宁省建设职业继续教育协会批准为二级建造师继续教育的培训单位，面向辽宁省施工企业开展二级建造师的技术教育培训；同时建筑工程技术专业积极面向企业开展企业技术服务活动，近年来，通过开展讲座，技术支持等活动为企业进行服务。在融合教育战略思想指导下，盘锦职业技术学院与盘锦开放大学创新思路，依托办学特色与行业优势，打造高职与开放教育融合衔接发展模式，实现了开放教育与高职教育的相互促进，突出了人才培养目标，营造了终身学习的教学环境。2盘锦职业技术学院与盘锦开放大学建筑专业人才培养对比2.1高职教育与开放教育人才培养的差异性2.1.1面向对象不同开放教育主要指国家开放大学及地方开放大学体系所实施的远程教育，学生可以利用业余时间进行自主学习，其招生对象主要是社会人员，学生一般是在职人员，都有自已的工作,其所选择学习的专业大都与其现在所从事的工作相关,因此对所学专业有一定的了解，学习能力和沟通能力较强，学习动机也较强。高职教育的招生对象一般是普通高中毕业生、中等职业学校毕业生及相等学历人员，学生从一个学校直接升人到另一个学校，没有社会经历，对自已即将要学习的专业和将来要从事的行业了解的也很浅显，因此，学习动机相对较弱。2.1.2教学形式不同开放教育采用远程教学为主，面授教学为辅的教学模式。主要以信息化为手段，利用多媒体数字化教学平台和手机APP学习端以及通信网络实现Henan Building Materials2023 年第8 期河南建材资源共享与师生互动。教师首先将课程的各类资源进行梳理并上传至网络学习平台，学生可以根据自已地情况灵活安排学习时间，学习内容，实现自主学习，同时师生之间可以通过网络随时进行沟通与答疑,灵活性高,开放性强。另外,由于学生大多是在职人员，自主性强，目标明确，要求开放教育必须适应学生多样化学习的需求，合理安排教学。高职教育为全日制教育，以传统的课堂面授为主要教学方式，教师在规定的时间、规定的场所内向学生教授相应的知识与技能，可以实现师生的零距离沟通，方便教师及时了解学生的学习情况，以便及时调整教学进度及授课内容，提升教学质量，然而由于大部分学生学习动机不足，导致大部分学生只是被动地接受知识地灌输，不能主动地思考问题，解决问题5,实践能力与创新能力相对较弱，不利于将来适应企业工作岗位地要求。2.1.3课程设置不同分别对比“建筑工程技术专业开放教育专科和高职教育专科”以及“土木工程（建筑施工方向）开放教育本科和建筑工程技术高职教育专科”课程体系，两者部分公共基础课、专业课名称一致或相似，但教学内容与教学目标在深度上有一定区别,同时，在开放教育课程设置中，选修课涉及的范围更广，选择余地更大，相应的占课程百分比也更高。2.2开放教育与高职教育人才培养的共同性作为高等教育的重要组成形式，开放教育和高职教育共同承担着为社会主义现代化建设培养技术技能型人才的任务，都必须认真贯彻执行党和国家的教育方针政策，服务于建设终身学习型社会。正因如此,开放教育和高职等教育都要遵循高等教育的基本规律、基本目标 6-7,人才培养质量都应达到基本要求。2.2.1培养目标有共同性开放教育与高职教育都属于高等教育体系，对比盘锦职业技术学院建筑工程技术专业人才培养方案和辽宁开放大学人才培养方案（专科）建筑工程技术专业的培养目标，两种教育均强调技能的培养，注重学生职业能力的养成，主要培养适应行业发展的技术技能型人才，从而服务地方行业的发展。再次对比辽宁开放大学人才培养方案（本科）中指出土木工程专业（建筑施工方向)的培养目标发现，就高职教育与开放教育本科而言，两者的培养目标相辅相成，两者可以实现融通衔接。2.2.2教育理念有共同性在终身教育的大背景下，教育不再是一次性，代之以的是通过构建“学习型社会”来不断培养高素质专业人才。开放教育与高职教育顺应时代发展，都在向多元化方向发展，改革教学方法，创新教学手段，开发教学资源，为构件终身教育体系提供基础和保障。2.2.3信息化建设有共同性目前，随着信息技术的发展和普及，教育信息化已经成为教育改革发展的中心任务。开放教育和高职教育在教学管理、教育教学上都必须采用信息化技术来创新教学模式，完善教学资源。3盘锦职业技术学院与盘锦开放大学建筑专业融合的策略与路径在融合教育战略思想指导下，盘锦职业技术学院与盘锦开放大学创新思路，探索并实践开放教育与高职教育融合发展的人才培养模式和教学模式，整合资源，强化共建共享，同时与产业对接，实现人才培养服务于产业发展。3.1改革人才培养模式，助力实现终身教育在终身教育的大背景下，按照高等教育融合共建的总体思路，以行业发展为导向，加强开放教育与高职教育的深度融合，改革人才培养模式，以建筑行业发展为导向，建立网络教学平台，教学资源共建共享，实施线上+线下混合式教学方式，将开放教育远程教学与高职教育传统教学相互融合，满足高职学生多样化学习需求及职业发展需要，实现差异化培养，同时提升开放教育学生实训实践教学水平，两者相互借鉴,取长补短，最终提升高等教育的教育教学水平,增强学校教育的创新力,更好地适应盘锦乃至辽宁省建筑行业发展对高技能多样化人才的需求。在学历提升方面，学校建立了相近专业高职专科与开放本科的相互衔接，启动了“高职一开放教育课程衔接”人才培养的模式，高职学生毕业后可以直接升入开放教育本科相同或相近专业继续学习8,提升学生学历水平的同时，扩大了开放教育教学规模。以“盘锦职业技术学院专科建筑工程技术专业与盘锦开放大学本科土木工程（建筑施工方向)专业专本衔接一体化人才培养”为例，根据人才培养目标，编制并实行“3+2 五年一贯制”一体化人才培养方案，针对课程体系中相同或相近课程，Henan Building Materials综合论述139河南建材2 0 2 3年第8 期如建筑力学课程，学生只需在专科阶段修读，并通过学习成果的认定可直接转换为本科阶段相应的学分，不再进行信息重复性学习，缩短了原来各自所需要的学习时间，同时学生在专科阶段需完成企业岗位实习，专业技能水平得到一定的提升，弥补了开放教育实践不足的缺陷。以此，实现了高职教育、开放教育“专科一专科”以及“专科本科”的融合与衔接，实现人才培养目标。3.2创新教学模式，共享教育资源，实现“线上+线下”混合式学习多年来，盘锦开放大学开放教育主要采用远程教学模式，已经积累了丰富的网络化教学资源。对于高职教育，盘锦职业技术学院积极进行信息化教育教学改革，已经建设了部分精品课程，在此基础上，学院进一步通过网络教学平台及各类移动端APP，创新教学模式，开展线上+线下混合式教学综活动。根据课程性质及教学要求，调整教学方式，线合下面对面授课，理论教学结合实训操作做，清楚地掌握学生的学习情况，线上通过平台实现微课学论习，线上讨论，学生可以结合自身需求进行自主学述习，满足了学习者多样化、个性化的学习需求,实现了差异化培养，促进了两类教育的融合互动。开放教育需要课堂教学的深度交互以弥补在线学习的不足，为此，学院积极从“线上为主”的教学模式转向“线上+线下融合”的教学模式。专业课程采取导师制的混合式教学模式，即“媒体自学+集中辅导+教师指导”。学生依靠国开学习平台自由选择学习时间和适合自己的学习资源，专业导师通过几次集中的面授辅导强化该课程的重要技能和知识点，并进行线下的辅导与答疑。高职校区的课堂对开放教育的学生全部开放，通过面授课堂的深度交互，强化课程的理论知识，加强对专业的学习信念，通过实践课堂的技能指导进一步掌握专业知识，提升职业技能和岗位适应能力。高职教育在自主招生和高职扩招的背景下，高职院校的生源不断向多元化发展，不同类型的学生在学习时的主动性、接受力等方面差异明显 I0。传统教学方式很难满足学生的多样化需求，为此，学院创新学习形式和教学手段，结合“互联网+教育”，应用超星学习通平台，开展混合式教学，依赖信息技术整合优质资源，高职学生虽然不能使用国开学习网，但共建共享的教学资源完全可以上传到超星140学习通，实现资源共享，同时线上教学与面授课相辅相成，进行差异化培养，有能力的学生可以借助优质的资源得到更好的提升，课堂上未掌握知识的学生课后有反的机会，逐步提高学生自主学习能力。在校外企业岗位实习中，可利用数字化学习平台开展在线辅导和答疑。各种丰富和优质的学习资源能让学生有针对性地弥补理论知识。这种良好体验和充分交互打破了时空的制约，让高职学生在实践中提高了教学质量和实习效果，同时成为知识构建的新手段，提高了主动学习的积极性，并逐步形成终身学习的习惯。2019年9 月学校高职迎来了第一批CDE类人员进校学习，该类人员的生源性质更接近于开放教育,是两类教育深度融合的最佳舞台。以建筑工程技术专业为例，54 个学员都选择了脱产学习。单独制订CDE类人员的教学计划，与开放教育基本接轨，所有课程纳人学习通平台，实行弹性学习，集中面授占比4 0%，在线学习占比6 0%。如此，两类教育优势得以互补，实现了教学资源的最大化利用，教学质量得以提高。3.3提升教师素质，加强专业教师队伍融合共建学院注重教师素质的提升，努力促进高职教育和开放教育师资队伍的融合共建。为了实现两种教育的融通衔接，提升育人水平，建筑工程学院对教师资源进行整合提升，实行“一岗双责制”，由建筑教研室教师共同负责高职教育建筑工程技术专业和开放教育土木工程专业这两类教育中同一类专业的建设，由同一个教师团队同时负责高职与开放教育相同或相近课程的教学，引导教师将高职教育“德技双修”和开放教育“开放共享”的教育理念相互融合并应用于教学，改革教学方法、教学手段，提升育人质量。同时，根据实际需求对教师进行有针对性地培训，如对开放教育教师的实践教学能力进行重点提升，对高职教育教师的信息化教学手段进行重点培训，真正实现二者的优势互补，共同提升。3.4扩大社会培训面，服务行业企业学院借助丰富的教学资源，优秀的教师队伍，依托学校、合作企业的实验实习条件，运用线上线下相结合的方式，面向辽宁省建筑行业开展多种形式的专业培训及继续教育，如建筑八大员、二级建造师继续教育、一级建造师继续教育等，从而提升城市创新创业发展的核心竞争力。Henan Building Materials2023 年第 8 期河南建材土木工程施工技术课程改革教学方法研究吉鸿洋黄宗辉黎国江宋洋龙青松贵州师范大学材料与建筑工程学院(550 0 2 5)摘要：土木工程施工技术是土木工程专业一门实践性很强的必修课程之一，具有理论性强、实践性强、新技术发展快等特点。该课程面临安排滞后、教学手段单一、教学内容落后、实践内容偏少、考核方式单一等问题。为了提高土木工程施工技术等课程教学水平，提高教学质量，文章给出了改进措施和建议，从改变培养方案、改变教学方式、提高教师自身素养、建立土木工程施工技术实验室、改变考核评价方式等方面，给出了一些参考和建议。关键词：土木工程；施工技术；课程改革；教学方法0前言土木工程施工技术课程的主要任务是为了让学生学习项目建设过程中施工的工艺流程、技术方法和质量标准等内容。该课程知识点繁杂、工序繁多、综合性和实践性非常强，常规的教学方式难以满足日益复杂的教学要求。为了培养新一代的建筑行业人才，针对土木工程施工技术的教学方法作一些总结和分析,找出目前更加适合学生学习本课程的方法，以满足建筑行业日新月异的变化。2020年，我国建筑产业总产值达到2 6.39 万亿元，占我国生产总值比重的7.1%。建筑行业从业人数达到536 6 万人。建筑行业无疑是我国支柱产业之一。为满足贵州省土木行业人才需求，以贵州师范大学材料与建筑工程学院土木工程专业为例，选4总结通过对盘锦职业技术学院与盘锦开放大学建筑专业融合发展实践，将开放教育与高职教育融通衔接，改革人才培养模式，创建教学模式，共享教学资源，实现两种教学模式的优势互补，提升人才培养质量，服务产业需求、社会需求，进而为构建终身学习型社会提供保障。参考文献：1刘超球,曹青,周奇.高职教育与开放教育融通衔接之实践探索.广东技术师范大学学报,2 0 2 0,4 1(4):1 8-2 4.2杨敏,孙耀庭,顾凤佳.态势分析法视野下的上海市终身教育学分银行建设研究.现代远距离教育,2 0 1 1(2):1 3-1 8.3张伟远.我国终身学习立交桥的搭建：基于国际的视野.中国远程教育,2 0 1 4(6):2 8-32+9 5-9 6.4杨洋,黄平,张奕.互联网+背景下开放教育与高职教育教学模式融合研究.中国教育技术装备,2 0 1 9(1 7):6 9-7 1.5高英.开放式教学视角下中职中专学校高效课堂管理分析择实用性最强的土木工程施工技术课程作为课程研究对象，找到最适合的教学方法，以点带面培养符合贵州省情的土木工程专业人才。1土木工程施工技术教学现状1.1课程安排滞后目前贵州师范大学土木工程施工技术课程开课学期在第7 学期,而大多数高校开课学期都是在第6 学期1-2,不仅对后续的土木工程施工组织与管理等相关课程造成影响,而且对课程结束后的实习也有很大影响。经过调查发现,将寒假实习安排在第7 学期结束，则面临如下情况：一是实习时间短，这期间大多数工地都只是做单一的施工工艺，或土方开挖，或支模板绑钢筋等，学生学到的现场知识有限；二是冬天很多工地施工缓慢，甚至停工，导致及策略研究.现代职业教育,2 0 2 0(1 5):1 4 2-1 4 3.6陈乃林,周蔚.现代远程高等教育教学及管理研究 M.北京：中国人民大学出版社，2 0 0 5.1 2.7般文杰.学习型社会背景下对职业教育培训机制的探索J.职教论坛,2 0 1 0(31):2 3-2 6.8中国高等学校大全编委会.中国高等学校大全中国高等教育资源及研究下最新修订版 M.北京：新华出版社,2004,8.9王凤华,沈慧娟.现代远程教育与职业教育沟通融合研究综述.中国成人教育,2 0 1 9(1):1 9-2 3.10章昆.高职院校扩招背景下提升办学质量的探讨.现代交际,2 0 2 0(1 2):1 51-1 52+1 50.作者简介：徐鑫哲（1 9 8 6-),女,河北衡水人，副教授，主要研究方向：高职教育,建筑工程。基金项目：辽宁省现代远程教育学会2 0 2 2 年度科研课题：开放教育与高职教育深度融合探究(2 0 2 2 XH-77)。Henan Building Materials综合论述141