强化大学生科普与德育协同 汇聚推动教育、科技、人才一体化发展动能.pdf

1INTERNATIONAL TALENT国际人才交流20237党的二十大报告指出，“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”。这是党代会报告首次将教育、科技、人才三者作为一个整体专门阐述，是一个理论上的重大创新，也充分体现了党和国家对教育、科技、人才的高度重视。面向新时代新征程，教育、科技、人才一体化战略布局将为中国式现代化建设提供基础性、战略性支撑。科学技术普及（以下简称科普）是利用各种传媒以浅显易懂的方式，让公众接受自然科学和社会科学知识、推广科学技术应用、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的活动。习近平总书记指出：“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。”科普能以社会教育的形式链接起教育、科技、人才三大领域，是实现创新发展的重要基础性工作。科普教育对推动教育、科技、人才一体化发展的重要意义过去的几十年，不断发展的科普教育，为提升中国公民的整体科学素养水平作出了卓越贡献。中华人民共和国科学技术普及法于2002年6月颁布，这是世界上第一部科普法，以立法形式为科普工作提供制度保证。以科技部为组长单位，中宣部、中科协为副组长单位的国家科普工作联席会议制度则为科普工作提供组织保证。2021年6月，国务院印发全民科学素质行动规划纲要（20212035年）（以下简称纲要）提出五项提升行动，为全面提升公民科学素质水平明确方向道路。高校作为国家人才高地与创新高地，深化大学生科普教育是助力新时代科教兴国、人才强国、创新驱动发展战略的有效途径。纲要指出，“推进高等教育阶段科学教育和科普工作，实施科技创新后备人才培育计划，推动设立科普专业等”。面向高校大学生开展科普教育具有区别于常规意义上的科普教育的显著特征。第一，从科普定位上来讲，大学生是未来从事科技工作的主力军，要注重突出科普的价值引领和德育作用，注重榜样引领，引导大学生投身科技报国；第二，从内容供给上来看，大学生普遍具有较强的科学知识储备和较高的科学素养，要供给高层次、高质量的科普内容，尤其要强调学科交叉，推行全人教育理念，依托科普教育开展通识教育；第三，从教育方式上来看，大学生思维灵活，接收信息的来源广泛，专业多元，需要把握分层分类的教育原则、善用多样化的传播方式开展科普，注重启发式教育，以科普教育为载体培养大学生的思辨精神、批判精神、探索精神。强化大学生科普与德育协同汇聚推动教育、科技、人才一体化发展动能文/叶盛珺学科文化展志愿宣讲团队为同学们进行讲解2学习党的二十大精神THE 20TH CPC NATIONAL CONGRESS当前，面向大学生开展的科普教育与国家发展需要、青年发展需要仍存在一定差距，主要体现在对科普教育的重视不够、科普主体和内容的层次有待提升、师生参与科普教育学习的积极性主动性不足、科普教育的形式和内容较为单一，科普教育与思政教育、学科教育的衔接不够紧密等。开展大学生科普工作，必须深刻认识科普教育对推动教育、科技、人才一体化发展的重要意义，以科普教育将教书育人、科技创新、人才引育链接起来，紧密围绕立德树人根本任务，切实将科普教育作为高校人才培养的重要一环。“我的学科有故事”：大学生科普与德育深度融合的具体实践深挖德育价值，将科学普及与专业培养结合起来，将历史素材与创新发展结合起来，将科普教育与建功立业结合起来，将抽象阐释与具体呈现结合起来，是高校开展面向大学生科普教育的着力点。以浙江大学为例，学校始终坚持立德树人，聚焦优良学风传承，挖掘浙江大学学科发展历史中的重大事件、代表性人物的典型事迹以及有重要意义的物件，围绕“我的学科有故事”拍摄系列视频，举办学科文化展，推出舞台情景音诗画，以实地、实景、实物呈现的方式，带领观众沉浸式地回顾学科发展历史、感知学科文化精神内容。通过在学科教育中融入思政教育，引导大学生认识学科、热爱学科、投身学科建设，提升学生学习的内生动力，推动优良学风建设。一是形成以科普为核心的思政教育与学科建设交织融合的育人模式。项目始终聚焦德育与学科的有机融合，坚持学科发展改革体现德育的功能。“我的学科有故事”品牌活动讲述了许多学科发展中的感人故事蔡邦华等老一辈科学家在抗日西迁艰苦环境下坚持采集昆虫标本，搬迁回杭州之时，路途遥远，什么行李都能扔，唯独把这批宝贵的标本和重要书籍带回了杭州；近代植物学的开拓者、著名植物学家钟观光先生带头建设中国第一个校园里的近代植物园，而今植物园仍然焕发生机，更是通过互联网走近更多的植物爱好者；计算机科学家何志均教授、周肇基教授筚路蓝缕研发出浙江省第一台电子管计算机“ZD-1”，也象征着浙大计算机迈出了从0到1的第一步，从此开始追逐世界计算机领域的最前沿；2005年启动的“中国历代绘画大系”项目作为一项规模浩大、纵贯历史、横跨中外的国家级重大文化工程，其背后是团队十余年来从不间断、踏遍万水千山的寻找和拍摄，为收录于海内外263家文博机构的万余件（套）中国绘画藏品建立了精准的数字化档案，见证了中华文化在文明交流互鉴中的强大生命力和全球影响力通过浙江大学举办“我的学科有故事”学科文化展3INTERNATIONAL TALENT国际人才交流20237责任编辑：季超杰这些故事的实景讲述，让青年在了解学科史的过程中潜移默化地接受思政教育，指引青年学生向老一辈科学家学习，弘扬优良学风。二是打造从“科学知识普及”到“科学家精神传承”的对话式课堂。项目邀请浙江大学青年学子、对学科发展作出贡献的老中青三代科研工作者，以及中国科学院院士、中国工程院院士等大师名家参与视频拍摄，采用青年学生与学科大咖对话的形式，通过让青年学生讲述学科故事、触摸发展历史，近距离与学科带头人、教授前辈进行学术交流与思想碰撞。植物保护专业的本科生余丰哲作为“我的学科有故事扔什么也不能扔了标本”的主讲人，面对面与昆虫学专家陈学新教授交流，第一次触摸到看似普通的昆虫标本背后的沧桑，他说：“没想到我们平时用于学习科研的昆虫标本有这么悠久的历史，历经了这么多风雨，还能保存得如此完好。我们一定要好好学习研究，不负前辈师长们的希望。”航空航天学院教授庄表中带着他为同学们制作的工程力学“魔术”教具与同学交流时说：“我们希望能更好地培养力学专业人才，加深同学们对力学的理解和运用，锤炼扎实的基本功，并进一步探索、明晰创新性研究问题，为国家、社会发展贡献自己的聪明才智。”这既是学科精神的接力，又是优良学风的传承。三是激发青年大学生参与科普教育的主体意识。组建以青年学生为主体的“我的学科有故事”学科文化展志愿宣讲团队，在展览期间全程开放预约讲解服务。鼓励师生以党团支部、班级、社团等形式在宣讲团队的讲解下集体参观，结合时事热点展开讨论，将科普教育学习与党团建设结合起来，赋予科普教育新的内涵。四是构建线上展播与线下展览的多元化互动式科普教育格局。项目利用学习强国、抖音、B站、快手、微信公众号等新媒体平台对视频内容进行全面铺开、重点推送，以线上的视频展播扩大学科故事的影响力。线下举办“我的学科有故事”学科文化展，展出对学科发展有重要影响的模型、教具、标本、报刊、书籍、仪器等，以实物陈列的形式，提升学科故事的亲近感、互动感。此外，还根据有关学科故事编排舞台情景音诗画节目，以艺术手法呈现学科故事。“我的学科有故事”项目连续两年得到中国科学技术协会学风建设资助计划支持。科技日报在专题报道中将项目比作师生间的“隔空对话”、高校学风建设探索的重要尝试。科普教育展望：培养心怀“国之大者”的未来战略科学家学科文化中流淌的红色血液，跨越百年、奔腾不息，其发展历程中孕育了大量值得借鉴学习、具有深刻教育意义的故事。任何时代、任何学科的教育教学、科学研究都包含了一定的价值观教育，不存在抽离了价值教育和品格教育的纯粹学科教育发展。讲好学科发展史，也是讲好老一辈科学家的奋斗史，是教育引导青年学子发扬老一辈科学家治学修身、为国奉献的精神的生动教材。强调学科发展蕴含的价值观及其强烈的时代特征，注重德育与学科教育的有机融合，这是比仅仅面向大众的以知识普及为目的的科普教育更具有育人价值的地方。2021年9月，习近平总书记在中央人才工作会议上指出，要大力培养使用战略科学家。战略科学家是指具有深厚科学素养、长期奋战在科研第一线，视野开阔，前瞻性判断力、跨学科理解能力、大兵团作战组织领导能力强的科学家。面向这一人才培养目标，高校要通过各种手段帮助大学生坚定科研报国的信念、提升科学素养、树立学科交叉意识、锻炼团队合作能力和领导力，以科技创新服务于国家战略需求，把个人的科学追求融入建设社会主义现代化国家的伟大事业中去。习坎示教，始见经纶，优良教风学风接续传承。培根铸魂，启智润心，专业教育与思政教育同向同行。“国之大者”，经邦济世，树我邦国的初心历久弥坚。以“我的学科有故事”为代表的高层次、多学科的科普教育作为科学知识传递普及的重要渠道，将极大推动面向未来的交叉型人才的培养，促进学科交叉融合，助力高质量科研成果产出，而其中蕴含的丰富的德育元素更将把科学家精神传递给青年大学生，培养心怀“国之大者”的未来战略科学家。（作者单位：浙江大学）