《小松鼠找花生》教学案例.doc

本节课在威海市小学语文新课程电子音像优质课评比中，荣获一等奖。【教学要求】、 认识个生字，会写“语”，认识个偏旁。、正确、流利、有感情地朗读课文。、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。、了解花生的用途，既提高了学生的口语表达能力，又使学生养成留心生活的好习惯。【教学重点难点】认识生字和练习有感情地朗读是本课的重点，知道花生结果的特点是本课的难点。【教学准备】各种不同口味的花生食品、多媒体课件、花生形状的生字卡片【师生双边活动】一、激情导入小朋友，老师为大家每人准备了一个小口袋，用你的小手摸一摸，猜猜是什么？（花生）请小朋友们尝一尝花生有什么味道？（香、甜、真好吃）小松鼠听到咱们小朋友说花生这么好吃，也想找一些花生做为过冬的食物。下面就请大家一起听听小松鼠找花生的故事！（播放课件后板书课题）二、初读课文、识记生字、打开课文，一边用手指着，一边借助拼音朋友把字读正确。、把生字出示到大屏幕上，试一试没有了拼音朋友的帮忙，小朋友还认识它们吗？、小组的同学一起交流认识这些生字的好办法。班上交流：生：“找”用手找东西所以有提手旁，生：“格”我早就从田字格本上认识了这个字。生：“艳”颜色很丰富就是艳的意思。、出示花生词语卡片，多种形式检查，激发学生的识字兴趣。三、再读课文、指导朗读、生字娃娃回到了课文里你还认识它们吗？请同学们端起课文，自己试一试能不能把句子读连贯。、检查朗读，学生进行评价。、把自己喜欢的部分读给大家听，朗读时要读出小松鼠心情的变化，可重点指导三句话。一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/格外鲜艳。（要读出赞美的语气，欣喜的心情）他等啊，等啊，等到花/都落光了，也没看见/一个花生。（表现出小松鼠急切渴望的心情）是谁/把花生/摘走了呢？（心里犯嘀咕，口里低声说）、为了激发学生的读书兴趣，不同的段落可采用不同的读法。例如：分角色朗读放在第二自然段、配乐朗读放在第三自然段、师边画花生的生长过程边指导朗读放在第一自然段。四、质疑问难、拓展提高大家这么喜欢这篇课文，那就带着喜欢的语气再读一遍课文，有不明白的地方提出来！例如：有的学生提出什么是“自言自语”，引导学生联系生活中什么时候自言自语说过话？有的学生提出花生到底哪去了？全班展开讨论，归纳有三种可能：一是小松鼠太懒了，不给花生锄草、捉虫，花生只开花没结果；二是花生被鼹鼠摘走了；三是花生还长在地下，小松鼠还不知道。引导学生说出花生的用途：可以榨成花生油用来做菜；花生的茎和叶子可以燃烧做饭；花生红色的表皮可以补血养胃。五、仔细观察、学习生字充分尊重学生的主体地位，把学生认为有一定难度的生字进行观察并书写。六、作业超市请同学们找一找还有哪些食物也生长在地下？续编小故事花生找到了在花盆里种下一颗花生，每天观察，作好记录【专家点评】小松鼠找花生是 一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题既于课文呼应又引发学生思考。本堂课设计了三个教学点：听读课文识记生字、有感情地朗读课文、想象中进行口语交际、自主学习生字，整堂课以学生为主体，充分发挥学生的主体性，教师只作为学生学习的组织者、指导者。、合作中学习，让学生初步具有自主、合作的学习能力：在认识生字这一板块上，采用小组交流，互说识记生字的好方法，培养学生观察发现，自主学习的能力。再激发学生想象力的基础上进行口语交际训练，让学生展开想象的翅膀，在小组内发言，学会与人交流，培养自主、合作的学习能力。、创设意境，让学生受到美的熏陶，展开丰富的想象：课文朗读是教学的一个重点，在这一环节中利用动画图像、配乐朗读、分角色朗读、师画简笔画的形式给学生创造美的意境，陶冶学生的情操，从而有感情地朗读课文。总之，整堂课在教学的过程中重视体现学生在生活中的主体地位，初步培养学生独立、自主、合作、探索的学习能力，立足发展，致力于创新，力图体现新课程理念。