小松鼠找花生果教学设计-(2).doc

26、小松鼠找花生果（第二课时）
司晓
一、教材简介
本课是一年级语文（下册）第八单元中的最后一篇精读课例，也是本册书的最后一篇课文，是较全面地考查学生识字、阅读能力的极好凭借。这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉学生花生是在地下结果的。全文共五个自然段，以小松鼠找花生为线索：花生开花了---小松鼠想摘花生果过冬---小松鼠始终没见一个花生果---小松鼠怀疑花生被人摘走了---蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。教材配有两幅插图，再现了课文内容，可引起学生丰富的想象。
二、目标预设
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁，理解新词的意思。
3．了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣
三、重点难点
重点：本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。
难点：了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。
四、设计理念：
（一）注重让学生在朗读中感悟　　
阅读是学生的个性化行为，教师不应该以分析来代替学生的阅读实践。低年级要注重让学生在情境中阅读，在阅读中感悟。为学生营造宽松的氛围，珍视学生的阅读感受，把大量的时间留给学生在读中悟，指导学生抓住关键词句边读边悟。读出情感，读出智慧。
（二）注重培养学生的观察与想象力　　
新教材注重了图文并茂，首先充分发挥图的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。从而培养学生的观察与想象力。结合图画，引导学生把课文语言变为具体的语言、动作、神态。　　
（三）注重课内与生活实际的结合
语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，如设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。
五、设计思路
根据课文的特点，我主要设计了让学生跟着小松鼠去找花生果，从而一起走进大森林，一起走进有趣的童话世界。和小松鼠同呼吸，同命运。充分进入课文的情境，在情境中阅读、在情境中对话，在阅读中感悟，在阅读中提升。激发学生的学习兴趣，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，同进培养他们探索精神及自主学习，讨论合作的能力。
六、教学过程
一、创设情景，以趣导入
1、这节课，我们继续学习第26课——小松鼠找花生果。（齐读课题）
2、上课前啊，小松鼠悄悄地告诉老师，它要请我们一（3）班的小朋友一起去找花生果，你们愿意吗？
3、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它要先考考你们，不知道你们有没有信心通过这一关？
4、准备好了，出示第一组词语：小松鼠 花生果 蚯蚓
谁能读好第一组词。（指名读）
第二组词谁会读？出示第二组词：长着 留着 笑着 摘下来 钻出来 （你的轻声读得真准确）
第三组呢？出示：绿油油 黄灿灿
第四组谁来读好？睁大眼睛 自言自语
让我们一起来闯关吧。（齐读词语）
二、朗读生趣，深入感知
（一）学习第一自然段
1、恭喜你们顺利过关了。现在，让我们跟着小松鼠一起出发吧！
2．出示图一：一片花生地。瞧，我们跟着小松鼠来到了什么地方？你看到什么啦？
生：树林旁边长着许多花生。
生：有绿油油的叶子，还有黄灿灿的小花。
3、小朋友们观察得真仔细！花生地美不美？自读第一自然段，找一找书上用了哪一个词来描写花生的叶子 （ ）的叶子猜猜，（板书：绿油油）什么是绿油油的？（绿的发亮，像冒出油似的。）书上还用了一个词来描写花生的小花 （ ）的小花 ，（板书：黄灿灿） 黄灿灿又说明黄的怎样啊？（黄得耀眼夺目）在生活中，我们还可以看到绿油油的什么？黄灿灿的什么？
（绿油油的草地、青菜、树叶……黄灿灿的油菜花、菊花、迎春花、稻田……）
4、这两个词语很有特点的， 你们看： 你发现他们有什么共同的地方吗？看谁的眼睛最亮？对了， 象这样的词语很多。 他们组成了一个大家庭。 你还能说两个这样格式的词吗？（红通通、黄乎乎、蓝湛湛。。。。。）
5、闭上眼睛想象花生那绿油油的叶子， 黄灿灿的小花， 颜色怎样啊？ 颜色这么美，那谁能美美的读读这两个词？（指名读，齐读）
6、多好看的花生啊！现在谁能把第一小节连起来读一读，读出花生的美！指名读 ，齐读。
（二）学习第二自然段
1、过渡：是啊，这花生多好看啊！可是一开始小松鼠知道这是花生吗？你从哪里读出来的的？那谁来当小松鼠问一问。（提示要读出疑问的语气）
2、谁回答了它呢？（生：蚯蚓）。谁又愿意来当蚯蚓，大声地告诉小松鼠？
从你的朗读里，老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓，来答一答！男女生分角色朗读。
3、我们来一起读一读这段对话。师生合作。两人分角色读，男女生分角色读。
4、、我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。当小松鼠听了蚯蚓的话，知道了这是——花生。这时他心里怎么样？你从哪个词中看出来的？（高兴）如果你是小松鼠，你会想些什么呀？（学生想像练习说话）（想到吃香甜的花生果，可以招待亲戚朋友吃，可以炒着吃、煮着吃、做花生糖吃、做花生饼吃。。。。）
5、小松鼠也有这样美好的的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）
下面老师请一位女同学来读读这句话，要让人家一听就听出这只小松鼠很高兴。哪位男生也来试试？
（三）学习第三自然段
1、过渡：小松鼠看到这么多花生，想到自己一个冬天也吃不完，还可以招待亲戚朋友吃，可以炒着吃、煮着吃、做花生糖吃、做花生饼吃，心里越想越美。天黑了，都舍不得离开。从此以后，小松鼠每天——— 什么叫每天都去啊？想象：昨天去了，今天还去吗？今天去了，明天还去不去？能不能换一个词来说说看？你每天做什么？
2、老师查过，花生从开花到落花要经历的时间大概要100天，小松鼠每天都去 多辛苦啊！一起来读！
3、小松鼠每天都到花生地里去 可是 ——（引读下文）
4、此时的小松鼠心情怎样？那你能带着这种心情去读读这句话吗？（难过、着急----）在难过的同时，猜猜小松鼠还会有什么样的心情？那你能读出小松鼠心中的奇怪吗？
（四）学习第四自然段
1、过渡：是的，小松鼠在失望的同时，还感到很奇怪，因为他天天都来看的呀，小松鼠说了什么？他说这话给谁听？
2、（自己说话，给自己听，这就叫“自言自语”）你有没有“自言自语”的情况？你再替小松鼠自言自语地说一说。小松鼠说这话的时候脸上的表情怎么样？（好奇）从哪儿看出来？看图（睁大眼睛）你也睁大眼睛自言自语地说一说吧。（要读出疑问的语气）
（五）学习第五自然段
1、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？你是怎么知道的？（生交流：在泥土里。我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼看见过的；文中蚯蚓说的……）
2、这时，好心的蚯蚓从泥土里钻出来了。它是怎么说的？让我们一起读读这段话，告诉小松鼠这个好消息吧！齐读。
3、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！（板书：全在泥土里。）真是虚惊一场！
4、画外音：小朋友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答
5、朗读全文
三、启发想像，拓展延伸。
1、小朋友，今天我们和小松鼠一起找到了花生果，知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。还有什么？自己去想一想吧！同桌也可以交流一下，实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！”
谁已经想好了？交流回答（萝卜、芋头、土豆、荸荠、山芋等等）
2、总结：今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不小。确实， 在生活中处处都有学问，小朋友们只要留心观察，就会发现大自然的许多奥秘，获得更多的知识。

板书设计： 26、 小松鼠找花生果

每 天 绿油油 黄灿灿

全在泥土里

《小松鼠找花生果 》说课稿
《小松鼠找花生果》是国标本苏教版小学语文第二册的一篇科普童话。它通过品读小松鼠找花生果的故事，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。
我在教学中以小松鼠找花生果的过程（即：花生开花了——小松鼠想摘花生过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里）为明线，以小松鼠找花生果这一过程中的心理变化（即新奇——高兴——急切、失望——疑惑——喜悦）为暗线展开教学。
整个教学过程分为四部分：第一部分为复习导入，第二部分为品读感知，第三为部分回归拓展，第四部分为学写生字。其实教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，因此这里着重说说品读感知部分。课文共五个自然段，文中语言通俗易懂，富有童趣。品读课文时综合各种手段，逐层深入，通过看一看、读一读、想一想、品一品等环节，引导学生由感性到理性，由学习到积累，充分促进学生综合素质的发展。在第一段教学中主要让学生按图以“绿油油”、“黄灿灿”为重点练习说话，引学生充分进入情境，锻炼学生口头表达能力。第二自然段主要是指导学生通过联系上下文充分体会小松鼠因认识花生而产生一个美好愿望时的高兴心情，让学生进入角色，进而读好课文。第三、四自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、睁大眼睛、自言自语”这些关键词充分感知小松鼠找花生果时的急切以及始终没见一个花生果时的失望、意外、疑惑之情，在此基础上指导朗读，符合低年级儿童的理解规律。第五段教学中先让学生自悟其中的秘密，读好蚯蚓的话语，倡导学生主动参与、乐于探究。最后再让学生联系全文说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没看见一个花生果？进一步了解花生的生长规律，从而学好课文，积累丰富的语言。
总之本着“让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的理念，教学中着力以读为本，读中促思，以生动的情境创设为辅助，让学生比较顺利突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思考的乐趣，语文的乐趣。

7