长春版《天山牧场》说课稿.doc

长春版《天山牧场》说课稿
《天山牧场》是一篇优美的散文，选自碧野的游记散文《天山景物记》。作者以饱含深情的笔墨，再现了天山牧场的迷人景色——富饶秀丽的自然风光，牧民幸福美满的生活，表达了作者对祖国西北边疆的无限热爱之情。
本课的教学目标是：
1、在默读课文中了解课文的主要内容。
2、能联系上下文理解词句的意思，体会“镶”、“镀”等词语在表现天山牧场的迷人风光时所起到的作用。
3、通过学习课文，感受天山牧场的迷人风光及生活在这里的牧民热情好客、生活幸福，体会作者对天山的热爱之情。
教学重点、难点：有感情地朗读课文，感受天山的人和景。
教学中我采用了读中想，读中思，读中悟，读中品的教学方法。首先让学生通过教师的范读及多媒体课件感受天山牧场独特的景色之美；其次引导学生体会作者对勤劳淳朴、热情好客的牧民的赞美，对天山的热爱之情。为了能够让学生真正理解感悟到文章所描述的天山牧场美，因此，在教学中，我营造了轻松自然的环境，使学生在轻松自然的心理状态下，情真意切地感受作者在写文章时表达出来的真情，能够真切地沿作者思路，紧紧抓住课文牧场景色秀丽、牧民生活幸福美满两大部分，渐渐走进文本，和作者产生共鸣，体会感情，让美丽宽广、富饶生机的草原养育了这里勤劳淳朴、好客热情的人民的美滋润学生的心田，更深地体会作者对天山的热爱之情。
碧野笔下的《天山牧场》，在文章内容是向人们展现了一幅活生生的自然风景画，他用精美的语言，描绘了一个生机勃勃的大草原，用挚诚的心，表达着牧民的淳朴、善良、好客。在他的这篇文章里，我们深切地感受到了语言的优美，同时也能真切地感受到情意的浓重。
因此，在教学本文时，我将“文本──品读──课件”三者相结合起来，多维度地审视、理解、感悟文本，以达到最佳的教学效果。
一、理解文本，多媒体课件感知
课文所描写的草原牧场，对于生在东北的我们有的只是头脑中的一些概念，并没有实际的亲什么体会，针对这一点，我采用了课文内容及多媒体课件展示相结合的方法，让学生更好地理解课文内容。从这个角度来感受草原牧场，这样的感受会更真切！
　只有这样，才能将“学生和文本”之间的隔膜冲破，让学生清晰地看到文本原来的面目，让学生有情真意切地理解。在这个过程中，教师只是一个引导者的角色。
当学生理解了文本，感知到了文本内容后，再倡议学生用深情的朗读表达出自己理解到的情景，又怎能不感人肺腑呢？
一、研读文本，感悟草原的诗情画意
草原牧场的美景给作者留下了特别深刻的印象，因此，作者不管多么华丽的语言，都是在向人们描绘着一个清新、自然的大草原。那如何让学生能够感受到草原诗情画意般的天然美呢？我在教学时，做了以下安排：
1、抓住重点词句进行理解品读。
每个人都希望用自己的思维去审视周围的事物，当学生从作者的角度阅读文本后，必定会引发思考，也必定会产生体会。学生为什么会有这种体会产生呢？是因为学生从这些重点词句当中理解到的。因此，这时，教师要了解学生的体会，帮助学生理解文本的重点词句。
2、用比较句子的方法体会作者的写作方法。
这样可以充分掌握文本的写作技巧，为学生的写作做日常的准备，有助于帮助学生学习写作方法，了解此类文章的写作内容和作者的构思情况。
3、跳出文本，拓宽学生的思维空间。
学生的情感被一步步点染起来的时候，教师顺势提出了一个恰如其分的问题：“你能用一句话或诗句表达出对草原的赞美和热爱吗？”学生的思维如平静的湖面上被投掷了一颗小小的石子，击起了一圈圈涟漪，思维的潮水随之阔散开去，为本节课增添了亮丽的色彩。
二、拓展文本，回味草原的无限乐趣
学生在思维进行撞击后，语言变得清晰、灵动，有感染力；思维变得活跃，有创造力。此时，教师用精炼的语言总结了作者所描绘的草原风光的无限魅力，再次点染了学生表达的欲望。因此，教师布置了课堂小练笔──“请同学们发挥你的想象，写写你眼中的草原。”
通过这样的练笔，丰富了学生的想象，拓展了文本的内涵，同时，还从另一个视角激发了学生对草原的无限向往。
在教学中，只要能够本着以“学生为主体”的教学思路，踏实地分析教材，动真情地引导学生也动真心地去学习、感受、品味教材，那么，一定会收到意想不到的教学效果。

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