火的节日教学课例).doc

《20*火的节日》教学课例
一、创设情境
1、同学们我们中国有多少个民族，谁知道？（生答：56个）。那我们属于哪个民族呢？
（生答：汉族）
同学们还知道其他的民族吗？
（生答：壮族、白族、蒙古族、维族……）
同学们说得很对。现在请同学们欣赏一组图片。
2、出示课件（火把节的相关图片9张）学生欣赏。
同学们，欣赏图片后，请同学们猜猜这是白族人的什么节日？
（生答：火把节）同学们猜得很对。今天我们所要学的课文就是讲火把节的故事。
3、出示课题《20*火的节日》质疑：同学们看了课题后，想了解些什么呢？（生答：我想知道火把节是在哪一天举行的？我还想知道火把节这一天有哪些活动。我也想知道火把节的由来是怎样的？）
同学们想弄清这些疑问，就要认真研读课文。课前老师安排了同学们的阅读任务。（出示课件）
阅读提示：
（１）正确认读文中重要的词语和成语。
（２）读了课文后，想想文中写了火把节的哪些内容？
（３）文章详细描写的是哪部分内容？
二、整体感知课文
1、同学们我们一起来看看阅读提示
（１）正确认读文中重要的词语和成语。
船舷　祭奠　气氛　婴儿
烈焰　成婚　巢穴 喷香
师：请一组同不来认读。请二组同学说说这些词语哪些地方要引起注意的。
（生答：“奠”别少了里面那一横）
（气氛的“氛”应读“fēn”不读“fèn”）
（喷香的“喷”读“pèn”不能读成“pēn”）
师：可见同学们读得很认真。
成语认读：
寡不敌众　　此起彼落　　引人注目
星斗初露　　德高望重　　水天一色
师：请二组同学读这些成语。那一组的同学们认为这些成语中有哪些要注意的呢？
（生答：“寡”字书写时，注意里面有两横。）
（德的中间那一横别忘记写。）
师：同学们所说的，就是老师想提示的，确实有些学生在书写“德”字会少写那一横
过渡：同学们生字词的认读与理解，是为了更好的理解文章内容。现在请同学们看到任务。
（出示课件）
（２）读了课文后，想想文中写了火把节的哪些内容？
（生答：课文主要讲了火把节的来临、火把节的由来、火把节的经过）
师：你概括很准确。看来你是一个会读书的学生，请坐。
师：那文章重点描写的是哪部分内容？（生答：火把节的经过）
三、重点理解课文内容
（1）（出示课件）师：仔细阅读课文7—11自然段，看看火把节的经过主要写了哪几件事？
用小标题概括。（生答：扎火把、点火把、撒火把）
师：同学们，白族人的火把节可隆重了，让我们一起来感受。
（出示课件）（图片：扎火把、点火把、撒火节）
（２）师：同学们，从你们的阅读过程中，刚刚欣赏的图片中，感受到了这是一个怎样的火把节吗？
（生答）
我感受到这是一个（喜庆）的火把节
我也感受到这是一个（热闹）的火把节
我还感受到这更是一个（壮观）的火把节
我特别感受到这就是一个（欢快）的火把节
（３）过渡：从同学们的回答中，我认识到了，同学们不但课外阅读很认真，而且课堂上听课也很专心。
（４）火把节的喜庆、热闹、壮观、欢快，同学们，你们是从哪句话，哪一个自然段中体会到的呢？
出示课件：（品读句子）
A: 啊，整个村子充满了喜庆的气氛。彩旗飘动，红灯闪烁，鞭炮声和锣鼓声此起彼落。
（生答：我从这句话中体会到火把节的喜庆、热闹。）
师：“此起彼落”的意思是什么？
生：这里起来，那里下去，形容连续不断。
B: 村子里到处都是人，喜悦写在每一个人的脸上。几乎人人手上都有一支扎得很精细的小火把，爱美的姑娘在上边缀上一朵白花，
爱甜的小伙儿在上边吊上一串火把梨，刚结婚的则贴着喜字……
师：从这句话中你又体会到火把节的什么？
（生答：我体会到火把节喜庆、热闹。）
师：从“到处是人”感受到什么？
生：这里的人很多，场面很热闹。
师：作者在这段中列举了爱美的姑娘、爱甜的小伙子、刚结婚的人，你认为作者还省略了哪些人没写？
（生答：我觉得省略了：准备高考的学生在火把上插了一张心愿卡，希望能考上理想的大家；我也觉得省略了：腿脚不便的老奶奶在火把上吊了一个铃铛，希望各族人们平安健康；我还也觉省略了：做生意的大老板在火把上挂了一个金元宝，希望自己的生意越来越红火；我认为还有：盲姑娘也在火把上贴了一个大大的太阳，希望有朝一天能重见光明……）
师：同学们的想象可真是富有诗情画意。真不愧是会读书的好学生。
师：来，让我们再找一找体现火把节热闹、壮观的句子。
出示课件：
Ｃ: 在鼓乐与欢呼声中隆重的点火把仪式开始了。火把在燃烧，火把梨也纷纷掉落，青年人和孩子们都忙着去抢去拾。据说，拾到火把上掉落的梨，是一种福气，它会让你四季甜蜜。
(生答：我体会到火把节很隆重、热闹。)
师：从“去抢去拾”“四季甜蜜”感受到了什么
生：白族人们向往美好的生活。
师：同学们请再找一找体现火把节热闹欢快的句子
出示课件：
Ｄ: 这时，人们手中的千万束火把已经点燃。古老而又有趣的“撒火把”活动开始了。人们见人就撒，火把前面立即会燃起一团夺目的火星，散发一阵袭人的香气。祝福的火星，惹得人们左右躲闪，欢笑不断。
（生答：我体会到火把节很热闹、欢快）
师：从“千万束火把”体会到什么？从“欢笑不断”感受到什么
生：体会到人多热闹；体会到人们非常开心很高兴。
过渡：火把节这天人们是多么开心呀，人们的喜写在脸上，人们的笑声传遍千里。真是热闹非凡呀。
师：请同学们再找找体现火把节最壮观的句子。（出示课件）
:大地上，无数支火把联结成一条条火龙，一条条火龙汇聚成火的海洋。火海掀起小波涛，火浪溅起火花。火，烧红了天；火烧红了水；火烧红了山。水天一色，一片通红。
（生答：我体会到火把节很壮观、很热闹）
师：从“无数支火把”感受到什么？
生：这里人很多，火把多。很热闹。
师：从“水天一色”“一片通红”感受到什么？
生：我感受到火把节场面很壮观。
四、了解火把节的由来
过渡：是呀！这真是一个喜庆、热闹、壮观的火把节。但它的背后却有着一个感人的传说。（出示课件）
（１）是呀，这真是一个喜庆、热闹、壮观的火把节。但它的背后却有着一个感人的传说。请同学们说说火把节的由来是怎样的？用自己的话概括。（小组合作）
（生答：相传南诏有一个暴君，为了扩展疆土，他设下毒计陷害邻近的五个诏王，还逼其中一个诏王的妻子柏洁夫人成婚。柏洁夫人不同意，还高举火把亲率义军进攻暴君。但最后失败了，她怀着正义和爱情跳入了洱海。这天正是农历六月二十五，后来白族人每到这一天就高举火把聚会，就这样慢慢地形成了一个盛大的节日——火把节。）
师：你归纳得很好，真棒！掌声送给她。
师：原来，火把节就是这样得名的。那火把节象征什么呢？
（生答：火把节象征：正义——光明——爱情）
过渡：同学们每个民族的节日都有所不同，它们的习俗与由来也各不相同。
让我们一起来看看其它民族的不同节日吧！（出示课件）
不同民族的节日的图片让学生欣赏；
拉鼓节与达努节的介绍。
过渡：同学们我们感受了火把节的喜庆、热闹、壮观的气氛，也了解了火把节感人的传说。现在我们来体会作者的写作方法。
五、体会文章的写法
（出示课件）
（１）文章的开头与结尾采用了什么写法？
（２）出示课文第一自然段（课件）
火把花开了，火把梨红了。火呀，到处是热烈的火，到处是炽烈的火到处是从欢乐的心儿里飘起来的火。欢乐的火把节来临了。
师：同学们这段运用了什么修辞手法？
生：排比的修辞手法。
师：运用排比的修辞手法，渲染了一种怎样的气氛？
生：文章开头运用排比句式，渲染了一种喜庆与欢乐的气氛；
为下文写火把节的热闹、喜庆、壮观作铺垫。
师：请同学们读这段。读出那种热闹的语气来。
过渡：那同学们请看到课文的结尾：（出示课件）
火海掀起小波涛，火浪溅起火花。火，烧红了天；火，烧红了水；火，烧红了山。水天一色，一片通红！
师：请同学读这一段。说说这段又运用了什么修辞手法？在文中起什么作用？
生：这段运用了排比的修辞手法。再次写出了火把节的壮观与热闹场面，再次突出了中心。与前文起首尾呼应的作用。
过渡：作者运用首尾呼应的写法，有什么好处呢？
（出示课件）首尾呼应的作用：
首尾呼应的作用是使文章内容完整，结构严谨，增强文章的真实感和感染力，以更好地表达文章的中心。
六、拓展延伸
过渡：现在请同学们互相说一说（出示课件）
我国的传统节日有哪些呢？分别有什么习俗？
（生答：有春节，习俗：可以走亲戚，还要拜年……）
（有端午节，习俗：可以吃粽子，看赛龙舟……）
（有中秋节，习俗：可以吃月饼和赏月……）（有清明节，习俗：大家会去扫墓）
师：同学们对我国的传统节日有很深的了解。真不愧是一个地道的中国人。
过渡：那现在就请同学们想一想有关传统节日的古诗有哪些？
（出示课件）
春节的古诗（爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏.）
清明节的古诗（清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂.）
重阳节的古诗（遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人.）
端午节的古诗（节分端午自谁言,万古传闻为屈原.）
师：同学们的课外积累也很丰富。
过渡：现在就请同学们看一看课后作业吧。
（出示课件）写一写自己认为最喜庆最热闹的一个节日。运用首尾呼应的方法来写。
师：认真仿照作者的写法认真写一写。
七、课堂小结
今天这堂课，我们知道了火的节日就是火把节，白族人是在农历六月二十五日举行。也感受到了白族人的火把节很喜庆、很热闹、很壮观。可见白族人对火把节是多么的热爱，以及对美好生活的向往。
八、板书设计
20*火的节日

扎火把 喜庆
火把节 点火把 热闹
撒火把 壮观
（写作方法：首尾呼应）
九、课堂结束：同学们下课，请按一定顺序走出教室。