《两位数加两位数不进位加法》教学案例.doc

《两位数加两位数 不进位加法》教学案例
一、教学目标
1.使学生在理解两位数加两位数算理的基础上掌握计算的方法，并能正确的用竖式计算。
2．通过动手操作，经历自主学习、合作交流的学习过程。
3．培养学生仔细计算的良好学习习惯。
二、教学重点
在掌握笔算竖式的书写格式过程中理解算理。
三、教学难点
在掌握笔算竖式的书写格式过程中理解算理。
四、教学具准备
投影、视频、答题纸、小棒。
五、教学过程
1.情境导入
师：学校要组织我们二年级去秋游。课件出示主题图：
展示图片：11页主题图ppt主题图，
你能看到哪些数学信息？
生：二（1）班35人，二（2）班32人，二（3）班37人，二（4）班34人，每个班由两名老师带队。
师：你能提出什么数学问题？
生：每个班与老师一共多少人。如：二（1）班和老师一共有多少人？……
两个班一共多少人。如：二（1）班和二（2）班一共多少人等。……
师：选择两位数加一位数、加两位数不进位加法解决的数学问题。
2.探究新知
（1）学习例1出示图片1
①看图片，二（1）班和老师一共有多少人？怎样解决这个问题？
生：35+2，师板书
你会计算吗？
预设1：口算：5+2=7 30+7=37追问：为什么用个位上的5加2？
预设2：用竖式计算
笔算时，第二个加数写在什么位置？为什么？
小结：两位数加一位数，个位要与个位上的数相加，笔算时个位与个位对齐。
（2）学习例2
①看图片（乘车图片2）提出问题
师：二（1）班和二（2）班一共有多少名学生，怎样解答呢？
板书算式：35+34=（ ）
②自主探究
师：同学们，你们能自己试一试吗?我们可以先用小棒摆一摆，也可以算一算。算完后和同桌说说自己是怎样算的？
③合作交流
a.在计数器上拨珠子
先在十位上拨3个珠子表示3个十，在个位拨5个珠子表示5个一；再在十位上拨3个珠子表示3个十，在个位拨4个珠子表示4个一,合起来就是69。
【出示动画】35＋34用计数器计算过程。
b.摆小棒
师：有的同学是这样摆的，先摆3捆与5个单根 ，再摆3捆和4个单根（上下摆放），合起来就是6捆零9根就是69根。
【出示动画】35＋34用小棒计算过程。
鼓励学生质疑：为什么整捆和整捆的合在一起，单根的和单根的合在一起？
c.口算的方法
30+30=60，5+4=9，60+9=69
d.竖式计算
3 5
+ 3 4
6 9

师问：为什么5和4对齐？3和3对齐？
师：个位和个位上的数对齐，十位和十位上的数对齐，就是相同数位对齐。
老师板书竖式的写法，让学生观察。
生1：您是先算个位5+4=9，再算十位3+3=6，也就是6个十，把6写在十位。
师：你们有什么想问的问题吗？
④算法对比，理法勾联
指着竖式结果中的“9”，在摆小棒的时候，指的是什么？在拨计数器的时候，指的是什么？在口算的时候指的是哪个算式？ 竖式结果中的“6”，是在摆小棒的时候，指的是什么？在拨计数器的时候，指的是什么？在口算的时候指的是哪个算式？
⑤做P13 第2题“做一做”（学生独立做，教师检查。）
⑥小结
师问：写竖式注意什么？你是从哪位加起的？还可以怎样加？做完后别忘了什么？
小结：写竖式时要注意相同数位对齐，也就是十位和十位对齐，个位和个位对齐，计算时从个位加起，也可以从十位加起，做完后别忘了写横式等号后面的得数。
3.拓展延伸
（1）看图写竖式。（P12第2题）
学生独立列竖式计算，教师巡视，发现问题及时给予指导。
（2）下面的计算对吗？把错误的改正过来。
44+30=
4 4
+ 3
————
4 7
（3）同学们为贫困地区的小朋友捐款，二（1）班捐了56元，二（2）捐了43元。两个班一共捐了多少元？
4.课堂小结
师：通过这节课的学习你有什么收获呢？