《胖乎乎的小手》教学案例.doc

《胖乎乎的小手》识字教学案例
一、背景分析
“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”是新课标对低年级识字写字教学的首要任务。但是，传统的识字教学以反复诵读甚至书写为主要教学手段，识字成了一项极其枯燥的学习任务。再加上低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，生字学习的有效性就大打折扣。那如何来提高一年级学生识字的“量”与“质”呢？经过尝试，的确有这么一种教学方法——游戏教学法，它以非凡的寓教于乐的魔力让这一问题有效得到解决。
《语文课程标准》指出：“教学生字时，可结合课文的原词读一读，可列举含有这个字的常用词语帮助认识；还可以用卡片或游戏等方法帮助学生认读。”为了突破这一难点，使学生主动识字以达成识字教学的目标，我采用的是让学生喜闻乐见游戏与识字教学相结合的方式，以培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、会识字，感受识字的快乐，从而提高识字效果。让游戏与识字教学接轨，不仅激发了学生学好母语的学习动机，培养他们学习母语的兴趣与习惯，而且为学生的“可持续”发展奠定了坚实的基础。
二、案例描述
《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出来兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子,课文充满了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活实际，孩子比较容易理解。但是课上能够正确认读11个生字却并不容易，因此，让孩子们在自愿参与而又乐此不疲的游戏中学习，不失为理想的教学方法的选择。
师：胖乎乎的小手可以帮我们做好多好多的事情，聪明的大脑可以让我们更快更好地认识生字。快来跟生字宝宝们打个招呼吧？不认识的字在生字表内圈出来。
生：生字宝宝你们好！胖、喜、张……（教师巡视了解学生遇到的共性问题）
师：十个手指团结在一起（教师做举双手并握拳的动作），能产生巨大的力量，那小组内合作，也会产生巨大的能量。把你刚才还不认识的生字提出来，让小组成员帮你认识吧！
生：（重点解决本组内学习生字遇到的问题）
师：通过刚才小组合作，相比你已经认识生字宝宝们了吧？有请小老师来教读生字。
生：请大家跟我读两遍。
（能够当小老师，学生兴致高而且倍感珍惜教读的机会）
师：为了更好地认识这些字，让我们来分享大家的智慧吧！（进一步巩固生字）
生：我是用儿歌来记住这些字的：月半胖，弓长张，贝占贴，竹寺等。
师：你真了不起，生字在你的儿歌中呈现在我们面前。
生：我给大家猜个字谜：十颗豆豆在口上。（喜）
生：我的字谜是：两位夫人登上太阳。（替）
（同学们的兴致很高，为能编出字谜和猜出字谜而自豪。）
师：看到同学们这么喜欢生字宝宝，他们可高兴了。听，字卡上的生字也想让同学们跟他们打招呼呢！赶快请出小字卡吧？
生：小小字卡手中拿，一边读一边摆，会的摆左边，不会的摆右边,替、帮、刚……
（极个别不会的学生会马上请教同桌，为下面能快速找字做好准备）
师：指字游戏，谁来指字。
生A：肥胖的胖在哪里？
生：肥胖的胖在这里。
生A:隽启翔最快。
……
生A:被我点到名字的同学请起立。恭喜你们被评为本课的“识字小能手”！让我们把热烈的掌声送给他们！
（在热烈的掌声中，识字小能手们非常自豪；其他的孩子则好生羡慕，为下一次能更好地学习生字奠定了基础。）
师：将小字卡送回家吧？
（学生一边读字一边收字卡）
师：在大家的共同努力下，能够跟所有生字宝宝交上朋友的孩子请举手。
（所有的孩子都相互微笑着，自信地举起了手。）