《胖乎乎的小手》教学案例.doc

胖乎乎的小手识字教学案例一、背景分析“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”是新课标对低年级识字写字教学的首要任务。但是，传统的识字教学以反复诵读甚至书写为主要教学手段，识字成了一项极其枯燥的学习任务。再加上低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，生字学习的有效性就大打折扣。那如何来提高一年级学生识字的“量”与“质”呢？经过尝试，的确有这么一种教学方法游戏教学法，它以非凡的寓教于乐的魔力让这一问题有效得到解决。语文课程标准指出：“教学生字时，可结合课文的原词读一读，可列举含有这个字的常用词语帮助认识；还可以用卡片或游戏等方法帮助学生认读。”为了突破这一难点，使学生主动识字以达成识字教学的目标，我采用的是让学生喜闻乐见游戏与识字教学相结合的方式，以培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、会识字，感受识字的快乐，从而提高识字效果。让游戏与识字教学接轨，不仅激发了学生学好母语的学习动机，培养他们学习母语的兴趣与习惯，而且为学生的“可持续”发展奠定了坚实的基础。二、案例描述胖乎乎的小手这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出来兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子,课文充满了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活实际，孩子比较容易理解。但是课上能够正确认读11个生字却并不容易，因此，让孩子们在自愿参与而又乐此不疲的游戏中学习，不失为理想的教学方法的选择。师：胖乎乎的小手可以帮我们做好多好多的事情，聪明的大脑可以让我们更快更好地认识生字。快来跟生字宝宝们打个招呼吧？不认识的字在生字表内圈出来。生：生字宝宝你们好！胖、喜、张（教师巡视了解学生遇到的共性问题）师：十个手指团结在一起（教师做举双手并握拳的动作），能产生巨大的力量，那小组内合作，也会产生巨大的能量。把你刚才还不认识的生字提出来，让小组成员帮你认识吧！生：（重点解决本组内学习生字遇到的问题）师：通过刚才小组合作，相比你已经认识生字宝宝们了吧？有请小老师来教读生字。生：请大家跟我读两遍。（能够当小老师，学生兴致高而且倍感珍惜教读的机会）师：为了更好地认识这些字，让我们来分享大家的智慧吧！（进一步巩固生字）生：我是用儿歌来记住这些字的：月半胖，弓长张，贝占贴，竹寺等。师：你真了不起，生字在你的儿歌中呈现在我们面前。生：我给大家猜个字谜：十颗豆豆在口上。（喜）生：我的字谜是：两位夫人登上太阳。（替）（同学们的兴致很高，为能编出字谜和猜出字谜而自豪。）师：看到同学们这么喜欢生字宝宝，他们可高兴了。听，字卡上的生字也想让同学们跟他们打招呼呢！赶快请出小字卡吧？生：小小字卡手中拿，一边读一边摆，会的摆左边，不会的摆右边,替、帮、刚（极个别不会的学生会马上请教同桌，为下面能快速找字做好准备）师：指字游戏，谁来指字。生A：肥胖的胖在哪里？生：肥胖的胖在这里。生A:隽启翔最快。生A:被我点到名字的同学请起立。恭喜你们被评为本课的“识字小能手”！让我们把热烈的掌声送给他们！（在热烈的掌声中，识字小能手们非常自豪；其他的孩子则好生羡慕，为下一次能更好地学习生字奠定了基础。）师：将小字卡送回家吧？（学生一边读字一边收字卡）师：在大家的共同努力下，能够跟所有生字宝宝交上朋友的孩子请举手。（所有的孩子都相互微笑着，自信地举起了手。）