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小学语文六年级上册第三单元第十一课唯一的听众七说说课稿红 楼 小 学周 蕾小学语文六年级上册第三单元第十一课唯一的听众说课标说教材稿尊敬的各位领导，各位老师：大家好，我是来自城关镇红楼小学的周蕾，今天我要说的是小学人教版六年级上册的教材内容。 新修订的课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”、“过程与方法”“情感态度与价值观” 这三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。下面我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学过程、板书设计、课堂评价、课程资源的开发和利用七方面来说。首先来看教材分析。一、教材分析：第三单元包括穷人别饿坏了那匹马唯一的听众用心灵去倾听及拓展三，本组教材就是以真情为专题安排教学内容的。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。课后练习和拓展中，提供了写一写、读一读、说一说、做一做、背一背等多种多样的学习形式，内容丰富而生动。 我今天讲的是第三单元中的唯一的听众这篇课文，这是人教版教材六年级上册第三单元的一篇精读课文。文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。文中讲述了“我”是一位小提琴爱好者，开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳，心理不由得十分沮丧、自卑。我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激发了我的刻苦精神。课题“唯一的听众”表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。同时老太太的几处外貌描写和语言描写起到了画龙点睛的作用。我带领学生认真研读课文中描写老太太的语句，走入人物的内心，凸现人物的精神世界。结合新课标提出的三个维度和本课的自身特点，我确定本节课的教学目标是：说教学目标： 1、仔细阅读文章，边读边思，体会我和老人是怎样相识的？他从老人那里，获得了什么？使他从一个“音乐白痴”变成了一个“小提琴演奏家”？2、了解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。3、学习作者学拉小提琴坚持不懈的奋斗精神和老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励。结合本单元主题及本课学习内容，我确定的教学重难点是：说教学重点、难点： 1、仔细阅读文章，边读边思，体会我怎样从一个“音乐白痴”变成了一个“小提琴演奏家”？ 2、了解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。二、学情分析：本组课文人物形象鲜明，感情真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。六年级学生思维活跃，求知欲强，学生具备了一定的阅读能力，有良好的学习习惯和学习方法，初步具有分析问题解决问题的能力，唯一的听众这篇课文情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读。教学中，要引导学生走进文本，可凭借关键词句，引导学生理解感悟，从中受到启发和教育。然后带领学生走出文本，联系生活实际谈想法。三、教学模式：我结合我校“目标达成式教学模式”，我的语文阅读课教学模式有以下环节：直接导入检查预习，初步感知深入课文、感受人物自主学习、合作探究再读课文，直扑重点设计练习，学生针对老师提出的问题，采取“议一议、读一读、说一说”的方法，重点抓住三次对话，引导学生通过教师提出的问题展开思考，从而感受到老教授的良苦用心。四、说教学过程：下面我就唯一的听众一课简单说说我的设计。 说教材： 本文是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册的一篇精读课文。这篇课文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。赞扬了老教授爱护鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 教学目标： 1、有感情地朗读课文。抄写印象深刻的句子。 2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的感激、敬佩之情。 教学重难点： 1、运用写人类文章的学法深入研读。 2、理解文中老人的语言与神态描写，感受老教授的良苦用心。 说教法： 重点抓住三次对话、三次平静的眼神，引导学生通过教师提出的问题展开思考，从而感受到老教授的良苦用心。 说学法： 学生针对老师提出的问题，采取“议一议、画一画、说一说”的方法进行学习。 说教学过程： 一、复习导入 上节课我们知道了这篇课文主要写了什么内容？ （设计意图：回顾本课的内容，一是复习课文，二是锻炼学生的语言表达能力。） 二、简介作者及课文出处。 三、初读课文，理清思路。 四、再读课文，直扑重点 （一）重点交流 第一次交谈 1、请学生画出第一次交谈的内容。 2、学生交流：从“我”与“老教授”的谈话中，你感受到了什么？ 3、进行反馈。 4、有感情的朗读这一段。 第二次交谈 1、请学生画出第二次交谈的内容。 2、引导学生从“总不忘”、“真不错”、“谢谢你”体会老教授的高尚品格。 第三次交谈： 1、请学生画出第三次交谈的内容。 2、交流：老教授说“我”的琴声给了她快乐和幸福，你认为这样的话有什么作用？ 3、小组交流。 （二）抓三次平静的眼神，感受老教授的真诚无私。 教师重点讲解： 1、为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？ 2、体会出老妇人正以自己独特的方式提醒我艺无止境，还需不断地努力。 3、指导朗读：就这样，我们深深地陶醉在美丽的音乐、温馨的感觉中，你能把这样的温情留驻心头吗？ （设计意图：这一步骤的设计，重点是抓住人物的语言和神态的句子去品读，在朗读、体味中深入领悟人物的品性，让学生受到心灵的滋养，并且从中学到通过刻画人物的语言、行为、神态来表达人物内心世界的方法。）五、深入课文，感受人物 六、角色扮演，感情升华 自己找伙伴，两人选择喜欢的一次交谈进行表演。 （ 设计意图：让学生用自己的肢体语言体会人物的高尚品格，同时，学生的自主性也得到了培养。）七、小结：课文学到这里你有什么收获？五、说板书设计：唯一的听众 鼓励音乐白痴-真正的小提琴手 关爱设计此板书，是为了学生能够理解、掌握课文内容并深刻体会到老人是那么懂得去尊重、鼓励、关爱这位青年人。（这一板书设计突出文本线索，简洁明了，抓住本文重点，利于帮助学生理解课文。）六、课堂评价：依据课标要求，在课堂教学中要做到评价主体多元化和评价方式多样化。教学中我注重学生知识掌握的达标测评，如设计自学练习，紧扣课后题突出重难点。也注重了学生情感体验，理解文本和价值取向的评价，如：在与学生互动交流时，学生说出自己的读书感悟，能尊重学生的理解和体验及时评价，还有学生联系生活实际谈自己经历的有关道德抉择的事例时，能及时给予正确引导。七、资源的开发和利用： 1、重视培养学生的创新精神和实践能力，积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间。 2、充分利用身边的各种学习资源，如班内图书角，举办各种活动等。 3、积极开发校本教材，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力