七年级说课稿.doc

七年级说课稿

《在山的那边》说课稿 一、教材分析
《在山的那边》是人教版语文七年级上册第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章，是作者对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些文章，可以融会贯通，引导学生体味人生，关爱生命。
《在山的那边》是当代诗人王家新的一首现代诗。语文课程标准对诗歌教学提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情感。”对于七年级的学生来说，学习时不应过多的讲解诗歌的理论知识，而应该把重点放在朗读及品悟主题上，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应注意学生在学习过程的独特体验。
二、学情分析
我面对的是刚进入初中的农村学生，他们对初中语文的学习还处于一个适应期。对刚入中学的七年级学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克服，另一方面他们都是农村学生，他们渴望农村以外的生活，这符合诗的意境，也能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。
三、教学目标及重难点分析 根据上述的教材和学情分析，我制定如下的教学目标：
（一）知识与能力 1、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词语。（要求学生在预习中完成）
2、了解现代诗歌的一些知识，如象征手法，比喻的修辞方法。
（二）过程与方法
1、以自主学习为主，以辅导学习为辅，掌握课文内容、作者情感。2、以精彩朗读带动对作者情感和语言的感悟。
3、用品味图片的方法加深对“山”和“海”艺术形象的感悟。
（三）情感态度和价值观
1、体会作者鼓舞人们百折不挠、坚持奋斗，到达理想境界的情感。2、在学习中获得美的熏陶，树立克服困难的信心。
教学重难点：
因为本文是一篇浅显的现代诗歌，其重点应该放在朗读和主旨的感悟上，所以我的教学重难点
这样安排：教学重点：通过朗读来品味揣摩语言，理解诗歌的思想情感。
教学难点：理解诗歌中大海、群山的象征意义，深入体会战胜困难的长期性和艰巨性。
四、教法及学法分析
这是一篇比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增强感官的效果，因此采用如下教学方法：
1、创设情景法2、朗读指导法3、诱导点拨法
教学中我引导学生采用这样的学习方法以求更好的完成教学目标。
1、朗读法 2、联想想象法 3、尝试自主、合作、探究的学习方式。
五、教学过程
依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点，我设计了如下环节来完成这一课的教学。
1、导入 利用多媒体展示图片，创设情境，导入新课，激发学生思考和学习兴趣。
“同学们，如果我们不是生活在平原地区，而是生活在周围满是大山的山区里，你会想做什么？今天就让我们随着诗人王家新的诗歌，感触一个山里的孩子的内心感悟和成长历程。”
1、检查基础知识的预习，借此扫清文字障碍，更好的理解诗歌内容和情感。2、感受“山”“海”之行教师配乐范读课文，学生在在听读中划出有关“山”“海”外观的语句。配合诗句，展示相关图片，如无数座相连的山，海涛汹涌的大海等，使学生对山、海有初步印象。
3、感受“山”“海”之形
（1）学生齐读课文，注意读音和停顿。（2）2个学生合作朗读课文，每人一句，其余学生做评价、指正。教师适时指导朗诵，包括读音、停顿等。这样学生在反复朗读中加深对文章的理解与体验，想象诗歌描绘的意境，这一环节能让学生在评价朗读的同时想象意境，感知作者在文中表达的情感。
1、感悟“山”“海”之神 再次朗读诗歌，思考问题
（1）、“我”小时候为什么想见山那边的海？见到了吗？（2）、怎样才能见到“海”？见到海的心情如何？
（3）、我小时候和长大后所说的“山”“海”一样吗？“我”爬山看海的经历给你怎样的启示？
这一环节鼓励学生自主、合作、研究，深入理解“山”与“海”的象征意义，体会战胜困难的长期性和艰巨性，感悟诗歌主旨。
1、拓展延伸，感悟大海
以“我终于见到了大海”为题，写一段话。给学生提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦涩的。
这一环节的设置体现了“重视语文的熏陶感染作用，以学生的发展为本，培养他们的创新精神和实践能力”的教学理念，这是结合课文的一次练笔，让学生结合本文的象征写法，发挥想象，创造出自己心中的大海。
2、读文悟意境
配乐师指名学生大声朗读课文，其余学生闭眼体会意境，结束本课学习。这一设计既能让学生生动地在脑海里浮现本节课所学的内容，又能通过配乐朗读的方式感受语文的审美情趣。
板书设计：
在山的那边
王家新
群山 比喻 重重困难
海 比喻 理想境界
爬山 比喻 艰苦奋斗
象征手法
《走一步，再走一步》说课稿
一、教材分析
《走一步，再走一步》一课是人教版七年级（上）第一单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
二、学生分析
对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始，意味着另一段人生旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对未来的设计与规划。他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办；或怨天尤人，哀叹命运不公；或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，积极思考，从而找到解决困难的办法。故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
三、教学目标： 根据前面对教材、学生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标：
知识与技能 积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生学习借事说理的写作方法。培养学生在朗读中初步读出语气的
能力及其复述课文的能力。
过程与方法 在反复朗读、整体感知、深入理解中，感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。
情感态度价值观 引导学生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深刻道理，增强学生正视困难积极克服困难的勇气和力量。 教学重难点： 学习借事说理的写作方法；理解“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。
四、教学方法分析
教法 我讲这篇课文主要使用讲读法。通过这种方法使学生在老师的讲解分析中，在对朗读的指导中增强感悟、加深理解、引发思考。 学法 反复朗读培养语感；学会抓住关键词句进行分析的方法；联系生活实际并有所感悟；自主、合作、探究学习方式的培养。
五、教学流程 (一)导入新课
通过讲述发生在1945年1月，英格兰的沃顿空军基地上，一个上尉飞行员在没有任何武器装备和防护设施的情况下，驾驶蚊式双引擎飞机深入到德军本土出色完成侦察任务的故事导入。激发学生学习的兴趣，自然而然进入本课的学习。
（二）整体感悟，熟悉内容 学生自读课文，准备复述。
自读以前，提问：复述这个故事要注意哪些问题呢？待学生明确因为这篇文章是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果以后，学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。
复述前，提问：复述的重点应放在哪儿呢？让学生明白，本文叙事有详有略，详略得当。
学生们在四人小组中相互复述 。指名学生面对全班复述，并进行评价。
设置这一教学环节，其目的主要是让学生熟悉课文内容，为下一教学环节作好铺垫。同时培养学生复述课文的能力。
（三）研读理解，培养能力。
提出相关问题，引发学生思考，引导学生逐步深入地学习。我打算提出如下一些问题：
在攀爬悬崖的整个过程中，“我”总共哭过几次？哭的作用完全相同吗？让学生从整体上把握课文。
让学生从课文中找出写“我”在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。引导学生学习抓住关键的词句进行分析的方法。
在“我”爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的？“我”的信心有什么变化呢？为下一环节对主旨的领悟打下基础。
这段爬悬崖的经历虽然已过去很多年，但对于“我”来说是难以忘怀的，因为“我”从中获得了“永远忘不了的经验”。这“经验”指的是什么？进一步领会主旨。 因为初一的学生理解分析问题的能力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要，而以何种方式作为切入点就比较关键了。我之所以设计问题1，就是因为我觉得此问题可以起到牵一发而动全身的作用，引发学生迅速进入课文内容，深入思考。同时在此过程中加强对朗读的指导。告诉学生朗读不但要做到字正腔圆，读音准确，而且要做到停顿恰当，读出语气语调，注意抑扬顿挫。
（四）联系生活实际，拓展延伸
作者的经验仅仅针对爬山而言吗？联系生活实际，谈谈你对这句话的理解，从中得到的启示。设置这一教学环节主要是使学生理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义，让他们受到启发和教益。
（五）质疑问难 学生再读课文，发现并提出问题，相互讨论解决。设置这一教学环节意在培养学生的探究意识，合作精神。
（六）反思总结，谈收获。（七）结束语
师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。
六、板书设计
走一步，再走一步
爬悬崖的经历 得到的经验
我的心理变化 父亲的指导
毫无信心
走一步
有了信心
再走一步 ，而要冷静分析，化解困难。
信心大增
每次走一小步 巨大的成就 设计意图： 解决，就能战胜困难。
简明扼要，抓住课文精要，便于学生记忆，一目了然。
<童趣>
一、说教材
1、教材分析《童趣》七年级上册第一单元第五课。这是一篇充满奇思妙想、极富情趣的散文，作者生动地描述了观蚊如鹤，神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表达作者童年生活的无限乐趣。本文是七年级新生接触的第一篇文言文。文章充满童真童趣，是一篇很能让学生感受到亲切，引起学
发学生好奇
的散文。如果
会极大地激
文言文的兴
文眼“趣”字
课”，分为三
激趣——析
读品趣——发学生学习趣。因此抓住设计成“趣读大板块：译读教学成功，将生的同感，诱心和想象力
想象创趣，以一个“趣”字为线条统领全文。（这样设计的好处是：有朗读训练、积累词语等基础知识方面的落实，也有结合学生体验和经历的创造性思维能力的训练，正是语文“工具性”和“人文性”的体现，有利于学生语文素养的形成和发展。）因此，根据新课程标准，结合本教材特点并依据本年级学生特点，制定以下教学目标：
说教学目标（一）知识与能力：1．了解文言文的特点和学习方法。 2．背诵、理解全文。 （二）过程与方法： 1．理解课文内容，品味文中的童真童趣。 3．引导学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。（三）情感态度和价值观：
1．理解作者的精神体验——“物外之趣”。 2．领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。（一）教学重点：通过反复诵读理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。（二）教学难点：准确朗读，背诵课文，感受物外之趣。说教法1．点拨法。虽然是文言文，但是文中充满着天真烂漫的气息，吸引学生阅读的目光。学生结合注释，基本能够理解课文。所以在教学时，采用以学生自学、探究为主，教师点拨为辅的教法，以便调动学生的积极性，并帮助学生解决疑难。2．朗读法。“书读百遍，其义自见”。在教学中，通过不同形式的朗读，即学生自由读、声情并茂的诵读、配乐诵读等方法，培养学生语感，激发学生丰富的联想和想象，使学生咀嚼回味课文的深层内涵。
说学法新课标重视学生的情感体验过程，强调学法指导，倡导自主、合作、探究的学习方式。按照这种理念，我设计的学法为自学讨论法。具体步骤如下：一读：熟练诵读；二译：疏通文义；三议：讨论交流；四想：边读边想。这样在读、译、议、想、说的过程中，运用“读前想后，读后想前，边读边想”的方法，既有利于学生加深对课文的理解，又有利于发展创造性思维，还有利于锻炼口头表达能力。说课前准1．教师准备多媒体课件。2．学生课前查找沈复及《浮生六记》的相关知识。3．教学时数：一课时。说教学流程这是一篇文言短文，根据文体特点和七年级学生的认知规律，在教学这一课时，我围绕文眼“趣”字，设计了以下步骤：歌曲引路，导入激趣；自主学习，译读入趣；合作交流，析读品趣；拓展延伸，想象创趣。
一、歌曲引路，导入激趣：（多媒体播放歌曲《童年》）教师领唱，学生跟着轻唱，歌声中仿佛回到了美好的童年时代??
我们每个人都从童年走来，每当想起童年时，一件件趣事就清晰地浮现在我的脑海中，一件、两件、三件??每一件都是那么有趣，那么令人回味无穷。不过，老师今天想听同学们讲述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事讲给大家，我们一块来分享你的乐趣，好吗？（生二、三人讲童年趣事）噢，原来，同学们的童年也有如此多的趣事，这也许会成为你一生永恒的回忆。其实，童年是人的一生中最真、最纯、最令人难忘的时期，常人如此，那些伟人，名人也一样。说到这里，同学们能联想到哪些名人或伟人的童年趣事呢？（生可能想到《从百草原到三味书屋》《社戏》，李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云端。”等。）
导入本课，板书课题后，请学生介绍课前查找到的沈复及《浮生六记》的相关知识。
二、自主学习，译读入趣：1．学生试读课文。（教师指导文言文诵读方法）请同学们注意：学习文言文最重要的任务是诵读，诵读的要求：一是读准字音，二是读清句读和停顿：三是读出语气和感情。2．学生自由诵读，争取熟读成诵。3．合作试译，理解大意。四人为一组，借助课下注释，复述课文内容，可以加入自己的想象，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他小组的同学帮助解决，也可以举手问老师。教师不断巡视，及时了解合作学习的情况，并参与到小组的讨论和争议中去，然后在了解学生合作学习情况的基础上，面对全体同学强调重点字词，如果学生提出了有价值的问题，教师要引导全班合力解决，必要时点拨深化。（学生刚刚接触文言文，对文言文的翻译，不求字字落实，学生能对照注视说出大意即可。）
三、合作交流，析读品趣：
1．课文追忆了作者自己的童年生活，反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣，下面，请同学们仔细地品读一遍课文，品味文中精美的语句，把你认为最有趣的地方推荐给同学们，并说明理由，好不好？（生品读、推荐精彩语句，师生共同交流，欣赏）如：①“余
忆童稚时??”（憨态可掬，童真童趣融于其中）②“心之所向，则??也”（想象奇特）③“徐喷以烟??快”（非童稚不能为也）
④“忽有庞然大物??”（照应上文“以?为?”，儿童特有的感受，非世俗成人所能想到）⑤“神定??驱之别院”（物我同趣，令人哑然失笑）（指导学生仔细读课文，品味文中精彩语句，运用联想和想象，再造文中景象，学生间互相交流感受）
2．这些趣事，是作者通过仔细观察，通过联想和想象的来的。需要我们用心去体会。那么，读了这一课，你能就课文结构、内容、写法、语句理解等方面提出一个有价值的课题进行研究探讨吗？（教师准备以下课题：）①联系全文“物外之趣”“物内之趣”指什么？
物内之趣——细察其纹理。物外之趣——依据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的，在文中一是指童年乐趣，一是身处尘世难得的闲情②从作者的作文思路入手，请说明第3段置于文中的合理性。③从情景联想出发，“怡然称快”与“怡然自得”的情趣在文中是怎样产生的？④第四段作为一个儿童故事，其童趣表现在什么地方？四．拓展延伸，想象创趣：
1、你的童年生活里有哪些趣事，说出来和大家一起分享，从中你得到了哪些启示？2、现实生活中如何做一个有情趣的人？
童 趣
——沈复
物外之趣
《紫藤萝瀑布》说课稿
尊敬的各位领导，各位老师，大家下午好！
今天我说课的篇目是《紫藤萝瀑布》。下面我就从说教材、说教学方法、说教学过程、说板书设计这四个方面来进行说课。
一、 说教材（一）教材简析首先，我对教材进行简要说明。这篇课文选自语文七年级上册第一单元第四课。本单元的课文通过关于一
些生命的真实记录，引导学生体验生命、感悟生命，使他们在人文等方面受到熏陶和关怀。在教学中，我会联系学生自己的生活体验，使学生由关爱其他生命从而理性审视自身。《紫藤萝瀑布》是当代女作家宗璞1982年创作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。
（二）教学目标
基于以上对教材的分析，依据三维教学理念，语文教学包括知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，因此，我确立了这样的教学目标：1.知识与能力目标：有感情的诵读课文，揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索感悟中心。2、过程与方法目标：在快乐中学习，在合作中进步，并运用写景状物的方法，了解“借景抒情”的写作方法，提高观察力和想象力。3、情感态度与价值目标：感受作品真诚坦然的美丽，培养积极乐观的人生态度。
（三）教学重点难点
该篇课文用优美的笔触描绘了紫藤萝的外形，展现了它的精神内涵，因此我将本课的教学重点确定为：诵读；理解优美字词句的含义及表达效果。由于七年级的学生抽象思维有一定的发展，但还不完善，依据他们理解能力的实际情况我将难点确定为：揣摩紫藤萝所蕴含的深刻寓意。
二说教学方法那么如何突出重点、突破难点，有效地实现本课的教学目标呢？我将在教学中以学生为主体，综合采用以下教学方法来实现教学目标。1、情景教学法世界著名的教育家斯宾塞说过：“快乐教育”、“情境教学”对学生的智力开发，熏陶情感是十分重要的。也是当今课堂教学新的生命。因此,我运用多媒体手段，创设情景，把课文、图片、音乐完美结合，寓情于景。为学生创设和谐、快乐的学习情景。
2、朗读体味法“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，本文是一篇抒情散文，更应让学生在读的过程中感悟文章优美的语言，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。在“读”中感悟文章的思想情感3、探究体验教学法让学生在自主、篇二：七年级数学下册所有说课稿
目录
相交线????????????????1
相交线的第二课时垂线?????????4
同位角、内错角、同旁内角???????7
平行线????????????????10
平行线的判定⑴????????????14
平行线的性质?????????????17
命题、定理教案????????????23
平移?????????????????26
有序数对???????????????29
平面直角坐标系????????????32
用坐标表示地理位置??????????35
用坐标表示平移????????????38
三角形的边??????????????40
三角形的高、中线、角平分线??????41
三角形的内角?????????????43
三角形的内角?????????????46
三角形的外角?????????????49
三角形的稳定性 学案?????????53
多边形????????????????55
多边形的内角和????????????58
课题学习《镶嵌》???????????61
二元一次方程组????????????62
消元——二元一次方程组的解法?????65
二元一次方程组的解法?????????68
实际问题与二元一次方程组???????71
三元一次方程组解法举例????????73
不等式及其解集????????????75
不等式的性质?????????????77
不等式的基本性质???????????79
实际问题与一元一次不等式???????81
一元一次不等式组???????????83
10.1统计调查?????????????88
从数据谈节水?????????????91
5.1.1《相交线》 说课稿
今天，我说课的课题是：人教版七年级数学下册第五章第一节《相交线 》.这节课的主要内容包括：对顶角，邻补角的定义，对顶角的性质.下面，我将从六个方面对本节课的教学设计进行说明：
一、教材分析
（一）地位、作用
本节课是在学生已经学习了直线、射线、线段和角的有关知识的基础上，进一步研究平面内两条直线相交形成4个角的位置和数量关系，为今后学习几何奠定了基础，同时也为证明几何题提供了一个示范作用，本节对于进一步培养学生的识图能力，激发学生的学习兴趣具有推动作用，所以本节课具有很重要的地位和作用.
（二）、教学目标
根据学生已有的知识基础，依据《教学大纲》的要求，确定本节课的教学目标为：
1、知识与技能
（1）理解对顶角和邻补角的概念，能从图中辨别对顶角和邻补角.
（2）掌握“对顶角相等的性质”.
（3）理解对顶角相等的说理过程.
2、过程与方法
经历质疑，猜想，归纳等数学活动，培养学生的观察，转化，说理能力和数学语言规范表达能力.
3、情感态度和价值观
通过小组讨论，培养合作精神，让学生在探索问题的过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增强学习兴趣；在解题中感受生活中数学的存在，体验数学中充满着探索和创造.
（三）重点，难点
根据学生已有的知识基础，依据教学大纲的要求，确定本节课的重难点为：
重点：邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质.
难点：写出规范的推理过程和对对顶角相等的探索.
二、教学方法
在教学中，为了突出重点，突破难点，我采用了直观的教具演示和多媒体.增大了教学的直观性，让学生观察、比较、归纳、总结，使学生经历了从具体到抽象，从感性上升到理性的认识过程.
三、学法指导
让学生学会观察、比较、分析、归纳，学会从具体的实例中抽象出一般规律.从中提高他们的概括能力和语言能力，并养成动手、动脑、动口的良好的学习习惯.
四、学情分析
七年级的孩子思维活跃，模仿能力强.同时他们也具备了一定的学习能力，在老师的指导下，能针对
某一问题展开讨论并归纳总结.但是受年龄特征的影响，他们对知识迁移能力不强，推理能力还需进一步培养.
五、教学过程
（一）创设情景，引入新课
多媒体显示立交桥、防盗网.
设问：从这些图片得出什么几何图形？学生会指出：相交线.从而引出了课题：相交线.让学生借助已有的几何知识从现实生活中发现数学问题，建立直观、形象的数学模型.
（二）新课探讨
1、对顶角、邻补角的位置关系.
让学生用已备好的剪刀剪纸片、向他们提出以下问题：
问题1：一把张开的剪刀能联想出什么几何图形？说一说，剪刀剪开纸片的过程中有关角的变化？ 学生观察，很容易把剪刀的构造想象成两条相交直线.在剪刀剪纸片的过程中，把手和刀刃之间的夹角不断发生变化，但是这些角之间存在着不变的位置和数量关系.
通过生活中的情景抽象出几何图形，培养他们的空间观念，发展几何直觉.
问题2：任意两条相交的直线在形成的4个角中，两两相配共能组成几对角？各对角存在怎样的位置关系？
学生以事先分好的小组（四人为一组）为单位，通过观察，思考，讨论，并填好表格中的内容.接着我加以适当启发引导，让他们归纳出对顶角，邻补角的概念以及对顶角和邻补角的判定方法.然后让学生依据这些判定方法找出图中的对顶角和邻补角.有些同学可能概括得不太好，我将肯定他们探讨的热情和发言的勇气.同时，帮助他们进行纠正.让他们感觉到老师对他们不抛弃，不放弃，建立和谐民主的教学氛围.这样，提出问题，引导学生分析问题，以至解决问题，体现了新型的课改精神.
2、对顶角的大小关系
学生根据已有的知识可以肯定邻补角互补，也可以猜到对顶角相等，但不是很肯定.为了让学生的猜想得于肯定，我的做法如下：
（1）我演示教具（自己制作），也给学生操做.
（2）让学生通过量角器测量.
（3）让学生把画好的对顶角剪下来，进行翻折.
（4）引导学生根据同角的补角相等来推导对顶角相等的性质.
引导他们写出推理过程后，我在黑板上板出规范的过程.学生通过观察，比较，找出自己写的和老师写的有哪些异同点.
学生的自主学习应接受老师的指导与引导，这也体现了新课程理念下新型师生关系，即教师是合作者，引导者.通过学生的思考、培养学生的逻辑思维能力以及严谨的治学态度，使学生初步养成言之有据
的习惯.
（三）让学生举出生活中对顶角相等的例子
学生可以通过合作性交流、思考、发表见解.
让学生举出生活中对顶角相等的例子，使学生进一步理解对顶角的性质，体会生活中的对顶角，让他们感受到数学来源于生活，也应用于生活.打破了他们一直误认为数学是一门枯燥无味的学科这一观念.增加了他们学习数学的兴趣.
（四）例题解析
例 如图，直线a， b相交， ∠1=40°，求∠2， ∠3， ∠4的度数.
引导学生先寻找已知角和未知角之间的位置关系，再寻找已知
之间的数量关系，此题难度不大，让一位学生在黑板上板演.其他同
改.
(五）习题反馈
为了再次强化对顶角、邻补角的概念及对顶角性质的理解，我适当增加些练习，对于习题，循序渐进提高难度，让不同层次的学生都得于提高，对于趣味题和拓展题，学生通过思考，讨论，寻找规律，让他们进一步感觉“知识来源于实践”，同时学生的思路得于拓展.
（六）、课堂小结
1、这节课学了哪些概念和性质？
2、你还有什么疑惑？
3、谈谈你对本节课的收获.
将本节课所学知识进行回顾和梳理，进一步培养他们归纳，总结能力.
（七）布置作业
我布置了必做题和选做题，为学生提供个性化发展的空间，及时了解学生的学习效果，使学生养成独立思考，反思学习过程的习惯.
六、板书设计
角和未知角学一起来批
第五章《相交线和平行线》第一节相交线的第二课时垂线
一、说教材：
（一）教材分析：
垂线是平面几何所要研究的基本内容之一。垂线的概念、画法和性质是重要的基础知识，是进一步学习平面直角坐标系、三角形的高、切线的性质和判定、以及空间里的垂直关系等知识的基础，与其他数学知识一样，它在现实生活中有着广泛的应用。垂线的概念和性质，蕴含着―从一般到特殊‖的认识规律，是培养学生思维能力的重要内容之一
（二）教学目标：
知识目标
1．认识垂线，理解―互相垂直‖和―垂足‖的含义；
2．会用三角板或量角器过一点画一条直线的垂线；
3．知道垂线的性质：过一点有且只有一条直线垂直于已知直线。
能力目标
1．培养学生的观察、理解能力，几何语言能力，画图能力，抽象思维能力；
2．培养学生动手操作能力和创造精神，运用知识解决实际问题能力，形成垂线的空间观念。情感目标
1．培养学生辩证唯物主义思想及勇于探索的精神；
2．培养学生的合作精神，进行集体观念的教育。
教学重点：垂线的概念、画法和性质；
教学难点：垂线的画法。
二、说教法、学法
教法分析：
本课时我主要采用―启发引导式‖的教学方法。
此方法是把学生的自主探索和教师的有效而及时的组织、引导相结合。
学法指导：
本课时我引导学生用―自主探索、合作交流‖的方法来学习。
关注学生在学习过程中的变化与发展。使学生在探索中创新，在实践中发展。
三、说教学过程
设计理念：篇三：七年级数学说课稿
[七年级数学说课稿]7.5 多项式的乘法
一、教材与教学目标分析
㈠本节的地位与作用:
本节具有承上启下的作用：前一节(7.4)是单项式与多项式相乘，而后一节(7.6)是平方差公式.
本节对于前一节而言，是对前一节的扩展与深化，因为多项式的乘法最终要转化成单项式的乘法，同时渗透了化归的数学思想，其化归的工具是换元.
本节对于后一节而言，是后一节的基础，因为平方差公式是多项式乘以多项式的特殊情况，这时体现了从一般到特殊的原则，是认识上的一个深化过程.
本节是初中代数中乘法公式的基础，而乘法公式是式的运算的一个平台． ㈡教学目的(简单说：了解算理，掌握算法)：
⒈会叙述多项式相乘的法则(了解算法).
说明：“叙述”是理解的基础，是最基本的要求.
⒉知道多项式相乘的法则是两次运用单项式与多项式相乘的法则得到的(了解算理). 说明：体现了化归的数学思想，化归是数学上把新知识有效地迁移到已有知识的一种重要手段,也是学生学习的一种常用的学法；对此数学思想，只要了解即可.
⒊能按多项式乘法步骤进行较简单的多项式乘法的运算(掌握算法)．
说明：侧重于整式的运算,是运算能力的体现，对此目的要求掌握.
㈢重点：多项式的乘法法则及其应用(算法).
难点：灵活运用多项式的乘法法则(算法)进行计算.
难点的突破：一方面分散难点，便于突破；另一方面通过动画在时空上延展此法则的得出过程，丰富感性认识；再次，通过适当的例题、习题不断深化、巩固、提高.
二、教学过程与教法分析
㈠教学方法：
⒈发现法：以启发性为主，讲解,动画等为辅的原则.
说明：在教学中采用此原则，便于学生在模仿、比较等探索性的学习实践过程中，逐步形成能力.
⒉讲解法：以学生为主体，教师为主导的原则.
说明：“以学生为主体”,便于发挥学生参与的积极性, “以教师为主导”,是为了进一步把学生的感性认识有序地逐步上升为理性认识.
㈡教学手段
⒈教具：矩形纸板.
⒉采用课件辅助教学,不但可发挥课件的动画效果,同时可减少板书时间,增大课堂容量. ㈢、授课程序：
⒈复习(一方面为本节课准备一些基础知识,另一方面为知识的对比提供背景，便于分散难点)；
⒉提出问题、分析问题(尝试、猜想、再尝试等)、解决问题；
⒊归纳、小结(在实践中,逐步把感性的认识上升为初步的理性认识)；
⒋巩固、提高(实践 )；
㈣、授课过程：
⒈复习(教师简单复述)
⑴单项式与多项式相乘的法则
①用文字叙述：
②用字母表示：
⑵注意：多项式是单项式的代数和，各单项式应包括前面的符号。
⒉提出问题(认知原则，从特殊性<问题ⅰ>到普遍性<问题ⅱ>的原则)
问题ⅰ（简单） 尝试 解决问题。
计算：
方法一、原式= =15
方法二、原式= = =9+6=15
方法三、原式=
=3+6+2+4=15
说明：要求学生思考方法一与方法二的算法不同之处(运算顺序不同,但结果相同)，问题的简单、新颖在于引起兴趣与注意,调动学生的参与的积极性，再次改变运算顺序，得方法三，可让学生判断方法三是否正确.
问题ⅱ（稍复杂） 猜想 尝试或再尝试 转化 解决问题
？(其算理、算法不明，与学生已有认知矛盾但可通过观察问题ⅲ再逐步解决).
问题ⅲ 求矩形的面积(不同算法,动画展示).
问题ⅱ的算理:
说明:问题ⅱ稍复杂、新颖在于激发学生好奇心与求知欲.
动画体现了问题的新颖性,在时空上延展了知识的发生过程,同时丰富了感性认识. ⒊归纳、小结（多项式乘法法则）：
⑴用字母表示：
⑵用文字叙述：
说明：此归纳过程从感性(动画)认知
较理性认知(字母表示、文字叙述) 理性认知(算理、算法)
⒋巩固、提高
说明：实践(认知此法则的过程) 理论(归纳、理解此法则的过程)
实践(巩固、提高)；
对公式整体上的理解（理论）：
⑴算理：多项式的乘法,可看作两次运用单项式与多项式相乘的法则得到(本节主要知识启发点).
⑵积的项数：（在未合并同类项之前其项数）
是这两个多项式的项数的积(本节知识启发点之一).
⑶公式的本质(算法)：其实就是改变了式的运算顺序.
例1 计算：
⑴ ⑵ ⑶
解（略）
小结:⒈积中各项的符号(多项式是单项式的和,每一项都包括前面的符号).
⒉最后结果应对同类项进行合并(本节知识启发点之一).
课堂练习1：
⑴ ⑵ ⑶
说明：⑴侧重于验证积的项数； ⑵侧重于合并同类项；
⑶侧重于符号运算．
例2 计算：
⑴ ⑵ .
解(略)
课堂练习2:
⑴ ⑵ ⑶
说明：侧重于知识的延伸与运用．
三、教学评价分析
㈠课外作业
1. 计算(1)、(3)、(5)、(7)； 2.计算(2)、(3)
侧重于符号及合并同类项．
3.计算(2)、(4)侧重于合并同类项．
㈡根据部分后进生的实际情况加强课外个别辅导
初 一 代 数 教 案
莘村中学 欧阳云伟
一、课题名称：7.5 多项式的乘法。
二、教学目的：
⒈会叙述多项式相乘的法则.
⒉知道多项式相乘的法则是两次运用单项式与多项式相乘的法则得到的.
⒊能按多项式乘法步骤进行较简单的多项式乘法的运算．
三、重点：多项式的乘法法则及其应用；
难点：灵活运用多项的乘法法则进行计算.
四、讲授新课：
㈠复习
⒈单项式与多项式相乘的法则
⑴用文字叙述：
⑵用字母表示：
⑶数学模型（矩形的面积和）：
⒉注意：多项式是单项式的代数和，各单项式应包括前面的符号。
㈡提出问题
问题ⅰ（简单） 尝试 解决问题。
计算：
方法一、原式= =15
方法二、原式= = =9+6=15
方法三、原式=
=3+6+2+4=15
问题ⅱ
=am+an+bm+bn
尝试的依据：效果相同。
㈢、归纳、小结（多项式的乘法法则）
⑴用字母表示：
⑵用文字叙述：一般地,多项式与多项式相乘,先用一个多项式的每一项乘以另一个多项式的第一项,再把所得的积相加.
⑶数学模型（矩形的面积和）：
⑷对公式的整体上理解：
①转化：多项式的乘法,可看作两次运用单项式与多项式相乘的法到. ②积的项数：（在未合并同类项之前其项数）
是这两个多项式的项数的积。
㈣巩固、提高
例1 计算：
⑴ ⑵ ⑶
解：⑴ =
=
⑵
= ；
⑶ =
= ；
注意:⒈积中各项的符号(多项式是单项式的和,每一项都包括前面的符号). ⒉最后结果应对同类项进行合并.
课堂练习1：
⑴ ⑵ ⑶
例2 计算：
⑴ ⑵ .
解：⑴ ⑵ =
= ； = ；
课堂练习2:
⑴ ⑵ ⑶
五、课外作业
1. 计算(1)、(3)、(5)、(7) 2.计算(2)、(3) 3.计算(2)、(4)篇四：七年级上册数学说课稿全集(整理)
七年级上册数学说课稿
1. 1正数和负数
1. 说教材
1）教材的地位与作用
正数与负数是七年级数学第一章第一节的内容，属于数与代数领域的知识。本节课是学生学过的自然数与分数的延续和拓展，又是后面研究有理数的基础，因此起到了承上启下的作用。作为初中阶段的第一节课，不仅要让学生学会区分正、负数以及用正、负数表示相反意义的量，还要培养学生对数学学习的兴趣和自信心。 （《正数与负数》是在学生对温