画杨桃说课稿修订稿.docx

画杨桃说课稿高坪区实验小学 罗 秦各位领导、各位老师，大家好！今天我说的内容是：画杨桃。一、说教材我说的内容是人教版三年级下册第三单元的一篇精读课文第11课画杨桃。课文说的是图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，受到同学们取笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看会有不同结果，又教育我们要实事求是地看待问题，使我受到了很大的启发。二、说已完成的教学目标和本节课要完成的教学目标、重难点（一）第一课时已经完成了的教学目标：1、认识6个生字，会写个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语,联系上下文理解 “叮嘱”等词语。2、整体感知课文内容，能用自己的话概括课文讲了一件什么事。（二）本节课要完成的教学目标：1、能在熟读的基础上设身处地想象小作者和同学们的不同心理活动，感受父亲的话对“我”的深刻影响。2、体会文中标点符号的作用。3、抓住重点词句理解课文内容，懂得无论做什么事或看什么问题都应该实事求是。4、有感情朗读课文，背诵老师最后说的那段话。（三）本节课的教学重难点：1、抓住重点词句理解课文内容。2、边读边想，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。三、说第二课时的设计过程和设计理念第一板块导入新课以父亲的话为为本文的入点，提出本文的问题，明确本课学习的目标。自然而然把学生引入文本，继而对课文产生兴趣。设计意图：质疑，提出本课学习目标，学生的自主学习就有了明确的方向和动力。第二板块探究原因1、提问：探究作者为什么会把杨桃画成五角星呢？通过启发式谈话，让学生想如果是自己在画杨桃，看到的杨桃跟平时不一样，像个五角星，你会想些什么呢？以此为契机，体会父亲话的。设计意图： “我”画画时的态度是本文画杨桃事件的导火索。在本环节的教学当中，以此为切入口，同时，由此引导学生对第一自然段中父亲的话进行朗读感悟，从而理解父亲的话中所蕴涵的道理，也是走出突出重点的重要一步。第三板块体会做法，学会处事1、 “我”把这幅画交上去时，同学们是怎样的反应呢？通过对同学们的对话朗读体会当别人的做法和看法与自己不相同时，轻易下结论，去嘲笑别人是不尊重他人的表现。2、体会“老师的言行举动”。通过抓关键词句，自主品读的形式来突破，体会老师的做法，让学生感受到这是一位怎样的老师？设计意图：以上安排，一方面是领会课文意思的需要，一方面也是训练学生的多元想象，在这对比朗读、想象的过程中，能使学生在比较中加深体验。第四板块深入研读、悟情明理1、请同学们想象当时的情景。用这一看 想象说话。2、出示两段对话，学生自由对比读两段对话。然后交流自己有什么发现？（在此处的教学中，我预设引导学生抓住标点符号来理解同学们的心理。体会到写作中灵活运用标点符号，能丰富表达。）3、 体会老师的神态为什么会从严肃变得和颜悦色呢？抓住老师的话，通过自读，谈体会：老师的话让你明白了什么？4、出示教师和父亲的话语。设计意图：通过老师的话和父亲的话的对比，运用背诵的手段，让学生明白话中重要语句的教育意义，再次提升文章的主旨，突出了文章的重点的完成掌握。第五板块说写训练、拓展延伸1、课件出示岑桑的简介。2、学生写话交流设计意图：阅读既要入乎其内，又要出乎其外，入乎其内是进入文本世界，作者世界去揣摩，去发现，出乎其外是跳出文本的框架去审视，去表达。本环节的设计正属于后者。说话练习，可以有效激发学生的独特体验，经历这一过程，学生对课文的教育意义就有了更深的感悟。六、板书设计画杨桃 不同角度 不同结果 活用标点是什么样 画什么样 丰富表达实事求是这种设计明确地体现了课文的主旨所在。体现了标点的妙用所在。以上是我对这一节课的预设，但是课堂是变化的，随时可能生成新的问题，本课的教学设计，会有许多缺点和不足。还请各位老师提出宝贵意见，不胜感激！谢谢！