《周末日记》教学案例.doc

周末日记

一、 思考的问题
1．如何营造一个教学情境，帮助学生在广泛的文化情境中学习、探索？
2．如何合理有效的运用现代化教学手段和网络资源，服务学生，服务美术教学？
3．如何发挥学生的个性，绘画出一幅好的作品。
4．如何在评价中提高学生绘画能力和审美能力？

二、案例描述
（一）课前
1.由学生家长拍一些周末的照片。
（二）课中
师：同学们，每个星期大家最盼望的是什么时候（周末）？  那么周末大家都干些什么呢（郊游、做游戏、去游乐场等等）？大家都写日记吗（写）？那么我们今天把周末的经历用美术语言来记录下来好吗？
生：学生漫谈自己在周末与亲人、朋友、同学之间最喜欢开展的活动：如郊游、学骑车、体育锻炼、学特长等等。
师：交流欣赏自己带来的在周末里的照片。（课前板书课题）
生：（带来一个张向大家介绍）
小结：同学们都喜欢度周末，因为周末的生活轻松惬意，我们可以自由地支配时间，好好休息，轻松娱乐或学习锻炼……周末是我们学习工作的充电站，合理安排、开展丰富而有意义的活动有利于我们健康成长。
师：欣赏范画，学生作业，教师辅导 
1.学生作业：用图文结合的方式完成一篇周末生活日记。  
2.教师辅导：辅导时要提醒学生注意画面构图，不要把人物画的太小。
二、欣赏图片：在所有画面中，人是画面中的主体，那么怎么画人呢？    三、直观教学： 1.人体的基本结构：人体的三大块（头、胸、臀 部）  出示图片   2.人体的比例：立7坐5盘3半              出示图片  3.常见人物动态：站、坐、蹲             出示图片       4.画“火柴棍”人记录人物动态，

再双钩成型。      出示图片   5.怎样构图：以人物为中心，比例要大一些，最后添画一些环境。出示图片    四、欣赏范画，学生作业，教师辅导  1.学生作业：以周末日记的形式表现一幅以人物为中心的人物动态创作画。   2.教师辅导：辅导时要提醒学生注意画面构图，不要把人物画的太小。
三、反思与研究
1．营造一个教学情境，帮助学生在广泛的文化情境中学习、探索、
接触到“美术新课程标准”，引起我注意的就是“美术课程具有人文性质”这句话，所以我希望能在这堂课中体现一种浓厚的人文精神，希望自己能引导学生关注人类的生存与发展，能以一种好奇的态度关注了解特定历史时代的陶罐作品，能充满热情的去想象、去创作、去描画。简言之，我想和学生一起上一堂“美术文化课”，而不是一堂从前单纯的“美术课”。
所以课前我收集到了同学们很多的周末照片。我期望这个教学情境发挥两个作用：一是在特定的情境中帮助学生更好的了解周末玩的情景，二是帮助学生通过周末的时间让同学学会合理的安排时间。
2． 提高学生的美术素养
新课程还有另一句话——“使学生形成基本的美术素养”。基本的美术素养指对美术内容和现象有基本的了解；对美术的创作方法和现象有基本了解；对美术在社会中的价值和作用有基本了解。关于这一点，新课程标准研制组组长尹少淳教授有更详尽的解释，更重要的还应该具备基本的艺术态度，这些态度包括：敏锐的视觉意识；对视觉现象和美术作品能做出的反应；能自觉大胆地运用美术的媒材和方法表达自己的观念和情感，追求艺术化生存；能不断追求更高的审美品位，同时保持自己独特的审美趣味。
学生应该在美术课上提高基本的美术素养，学会欣赏作品，了解美术在社会中的价值，用学到的美学知识装扮生活等。课前要学生观察实物的构造和纹样装饰，就是提高学生的审美能力，根据学生对外形的描述，教师当堂描绘，就是在无形的指导学生怎样构图，怎样用线、怎样根据自己的想象去创作。学生上台作画，就是要从学生的错误中找到改进的办法，制导学生怎样去欣赏别人的作品，从学生的作品中提高学生的绘画兴趣等。
3． 评价落到实处
我被一个问题困扰了许多年，那就是美术课的评价，怎样使美术课的评价不流于形式呢使学生在评价正真正受到启发呢？整节课我们都在对学生进行评价，首先是评价学生的学习态度，学生的学习方法，接着是评价学生的绘画作品。评价时，我设计的问题是：1、对自己画的画满意吗？哪里要改进？说说你的小建议。2、你最喜欢哪幅作品？说出你的理由。3、谁上来谈谈自己的创意和感想。4、你从同学那里学到了什么？你是怎样运用的？
通过《周末日记》一课的设计与实践，我体会到现代美术教育应改变“学科本位”的教学观念和模式，着力于学生素质的培养：教学中注重学生的心理和生理特征，贴近学生的成长经历和生活积累，选取学生理解并感兴趣的学习内容，由浅入深、深入浅出地传授一些对学生成长有益的知识和技能，从而更好地观察和认识世界，更自由地按自己的医院进行创作和表现。以美启智、以美怡情是美术课教学的根本宗旨。