最佳的路径说课稿.doc

《最佳的路径》说课稿
尊敬的各位评委：
大家上午好！
今天，我说课的内容是：《最佳的路径》。（板书课题）。我将从以下五个方面进行阐述：
一、说教材
《胡杨赞》是西师版小学语文第十册第四单元的第二篇精读课文。本文讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到买葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。课文语言朴实简明，情节清晰明了。
本单元的主题是“生活的智慧”。通过学习，使学生能结合生活实际去品读，领悟作者的表达方法。
根据以上分析，结合学生实际，我拟定了如下教学目标：
教学目标
1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。
2、了解迪尼斯乐园景点间路径的产生过程，从中理解来自生活的灵感与伟大建筑设计之间的关系。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，积累美词佳句。
教学重点
了解迪尼斯乐园景点间路径的产生过程，从中理解来自生活的灵感与伟大建筑设计之间的关系。
二、说教法学法
结合新课程标准理念，根据本课的教学目标和学生已有的阅读能力，我主要采用以下教法：情境教学法、点拨引导法、朗读指导法
学法：自主品读法、合作悟情法、探究拓情法
三：说教学准备
教师：迪尼斯乐园的图片
学生：搜集有关迪尼斯乐园的资料
四、说教学过程：
课时安排：2课时
第一课时：自主合作学习生字新词，初读课文，整体感知课文内容。
第二课时：细读课文，感悟品质，学习写作方法。
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，就整篇课文，我设计了以下五个教学流程：1、创设情景，引入课题；2、初读课文，整体感知；3、细读分享，感悟情感；4、品读语言，拓展迁移
（一）、创设情景，引入课题

出示迪尼斯乐园图片，让学生说说第一眼看到胡杨，给你的留下了什么印象？如此惨不忍睹的胡杨，作者究竟要赞美它什么呢？在此，以学生视觉的感受与课题的矛盾与反差，激发学生探知的欲望。
（二）初读课文，整体感知
1、学生自主读课文，自学生字词，组内合作解决生字音形义上的难点，教师适时点拨。
2、思考：作者反复赞美胡杨的什么？ 引导学生找到 几个“千年不死，千年不倒，千年不腐。”的句子，并齐读，让学生初次感受胡杨的与众不同。
3、作者具体钟情于胡杨的哪些地方？请找到相关的段落读一读。
教给学生学习方法：抓住关键词句，最感动的地方作上批注，不明白的地方提出质疑。注重学生独特的阅读体验和感受。
逐步引导学生抓住重点段落，与文本对话，细细品味。
（三）细读分享，感悟情感（欣赏美景）
1、根据以上问题，分组研读3、4、5、7自然段。
教师巡视，了解学生学习状况，梳理出有共性的疑难之处，加强后面学习指导的针对性。
2、学生汇报交流，教师适时指导：
重点提示：
⑴无人关照的胡杨（第3自然段） 抓住“眼泪”一词。体会“不畏艰险”。 引导胡杨的眼泪是什么？它为何要流泪？体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。（板书）
⑵弓腰驼背的胡杨（第4自然段） 从“惨不忍睹”“嶙峋”入手。 观察图片，理解叫惨不忍睹和“嶙峋”的意思，体会胡杨弓腰驼背长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力
⑶粗茶淡饭的胡杨（第5自然段） 抓住“粗茶淡饭”和“锦衣玉食”，感悟“顽强毅力” “粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？”（生长条件极其恶劣）（板书）
结合学生已有的生活经验，通过对比，图片展示，反复朗读，让学生真切体会到胡杨生存条件的恶劣，进一步展现出胡杨顽强的生命力。
⑷默默奉献的胡杨（第7自然段） 抓住“彻底”一词，胡杨为他人奉献了些什么？ 从枝叶到根到泪，毫无保留的奉献，体会胡杨默默奉献精神。（板书）有感情的朗读。
引导学生理解：作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年……千年……千年…..”？这样写有什么好处？
在教学中，让学生正确把握这些关键性语句的含义，能有效提高学生的阅读能力。
（四）品读语言 拓展迁移
再次回顾课文，细细品读：
1、作者仅仅是在赞美胡杨树吗？你想到了哪些具有胡杨精神的人？
2、结合语境介绍象征手法。
3、除了象征这种表达手法，文章中还有哪些表达方法值得学习，找出其它表达方法及作用。（夸张、比喻、排比、拟人、设问）
4、我们感动于胡杨顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。引导学生用几句话或者试写一首小诗，抒发对胡杨的赞美之情。
读写结合，既深化了主题，又培养了学生运用语言文字的能力。
5、 总结：（出示图片）再次强调“千年不死，千年不倒，千年不腐”，这是对胡杨的礼赞，是对不畏艰险，顽强意志的礼赞，是对生命的礼赞。
五、板书设计
我的板书力求突出文章主旨，简洁明了，美观大方。