标志设计说课稿巩俐.docx

《标志设计》

学校：和顺三中

姓名：巩俐
《标志设计》说课稿
和顺三中 巩俐
我说课的内容是湘美版义务教育教科书七年级美术上册中的第4课《标志设计》。我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计、教学反思七个方面加以说明。
一、说教材
1、教材的地位和作用：
本节按照“设计·应用”学习领域的内容设置，是在学习了“欣赏·评述”学习领域的《画家笔下的色彩》基础上学习的。通过本节课的学习，既可以对知识进一步巩固和深化，又可以为后面“设计·应用”领域学习民间美术打下基础。《标志设计》与我们的日常生活有着密切的联系，能使学生做到既能源于生活中得到审美经验，又在实际运用中得到综合应用和提升；既保证了学科内多样知识的综合运用，又建立起综合实践的通道。
2、教学目标：
知识与技能：
① 通过对标志的学习，了解标志的分类、表现形式、设计原则和方法。
② 结合校园生活，设计标志，在了解设计流程的基础上，基本掌握标志设计的方法，并通过设计和交流，提高合作能力和动手能力。
过程与方法：
① 通过小组性合作学习，加强小组团队合作意识和能力。
② 通过互评，自评等方式评述设计作品，使学生形成初步的设计意识
情感态度价值观：
① 培养学生的观察、想象、创造思维能力
② 学习活动中提高学生对美的感知度，提高审美意识
③ 通过对中国奥运标志的深入分析，使学生了解中国文化，增强爱国情感
3、教学的重难点：
重点：让学生了解标志的分类与表现形式，以及标志的设计原则和方法。(因为标志的实用性强)
难点：创意设计标志。（由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同）
二、说学情
我将从年龄特征、生理特点、心理特点、知识储备四个方面来阐述：
年龄上，七年级学生大约11到12岁之间,好动,好奇,好表现,我将采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.
生理上,生理不够成熟，学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中我将抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性。
心理上，初中生正处在身心发展、成长的过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。
知识储备上，我校学生美术知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言。
三、说教法
依据本课的性质及学生，我主要采取“启发──引导法”，以实例为线索，充分利用多媒体教学，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。在创设情境和小组合作下，调动学生的积极性和自觉性，使每个学生都能参加到学习活动中，真正做到面向全体。运用多媒体、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问学生，既培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。
四、说学法
标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，以标志设计原则和方法为主线，以校园公共标志创作为目的，启发学生创造思维。在课堂中创设情境，师生互动，激发兴趣，以三贴近原则为依托，展示学生都熟悉的标志，增加了直观性。
现代教学理论认为：教学中存在着两条主线，一条是知识对流的主线，另一条是情感对流的主线。教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用、相互影响下完成的。成功的教学活动往往伴随着学生的不同角色心理，在不同角色心理的认知下，学生的潜在智能得以充分发挥，才能更好地提高教学质量。因此，在教学过程中，我将采用角色扮演、小组讨论、乐于探究、组间竞争四个途径来进行，使学生由被动的接受成为主动学习的主体。

五、教学过程
整个教学过程我分为导入部分、新授部分、结束部分：
导入部分：我将通过给学生播放2008届北京奥运会开幕式片段、苹果手机的图片来主体唤醒、激发学生兴趣，从而展示学习目标。
新授部分：我将从了解标志定义，标志分类、表现形式，设计原则，校园公共标志设计四大环节来进行讲授。
在四个环节中我将创设情境教学，利用任务驱动五部教学法。首先，展示生活中常见的标志，创设情境，激发学生学习兴趣，进行标志的定义，分类解读，在讲授中我将和学生一起互动、探究，和学生共同讨论奥运标志的设计思路，从而达到对教学重点标志的设计原则和方法深入讲解的目的，再利用学生课堂掌握的设计原则和方法，进行小组合作，共同设计校园公共标志设计。
结束部分：从说出正能量、回顾总结、知识拓展三个方面来进行。首先回顾本节课所学重难点，时间充裕的话进行知识拓展，说出正能量两个环节。知识拓展是对标志设计的一个补充，让学生更全面的了解标志，走进美术世界。说出正能量，让学生说出自己关于美术的心声，通过这种活动让我了解学生，更容易走进学生心中。
六、板书设计
我将白板分为三个模块，右边电子大屏显示教学课件，左边张贴挂图，左边中间对重难点进行解析，用作随堂笔记。这样便于学生观看，简洁明了。
七、教学总结
这堂课教学过程是循序渐进的，以学生感兴趣的日常生活中常见的标志入手，引入主题，突出课中的知识点，视频导入激发兴趣，体验情景教学之乐。来达到以“趣”入题、引路，以“美”入情、入境。
我在上课的时候 比较重视教学手段，如多媒体，范例画或音乐等方式引导学生增强对形象的感受。
在课堂上我注重角色互换，拉近师生距离，不让学生产生上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务，这样的错觉。

预见的不足之处：
课堂上和学生的交流不够，不能够充分的调动学生的积极性。
学生活动时间相对不足，和预设有一定的差距。
美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，虽然时间不够，但是做为教师的我，没有能加强美术与其他学科的联系，培养他们的综合思维能力，知识没能做太多的延展，只是在自己的美术领域里传输知识，所以以后我要增加自己的各方面知识，以满足课堂的需要。