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《沏茶问题》说课稿
今天我说课的内容是人教版四年级数学上册《数学广角》中的第二课时——沏茶问题。本节课主要是通过日常生活中的一些简单的事例让学生尝试在解决实际问题的多种方案中寻求最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的运用。在新课标中指出的：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”的基础上，为了能让学生很容易地找到解决问题的多种策略，形成从多种方案中寻求最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。我确立了以下三个目标：
让学生通过对生活优化问题的合作探究，感悟合理、快捷解决问题的方法，渗透数学优化思想。
初步感受统筹思想在日常生活中的应用，尝试用统筹的方法来解决实际问题。
让学生体会通过合理安排，可以节省时间，提高效率，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
由于优化问题是人们经常要遇到的问题，在四年级学生已有这方面生活经验的基础上，能将这些无意识的经验，要实现从经验到数学方法再到实践的跨越的难度上，本节课我从学生身边的简单事例出发，让学生在尝试解决问题的过程中，通过同学之间的讨论、交流、启发等教法和学法中，唤起生活中的经验，初步形成寻找解决问题最优方案的意识，从而提高学生解决问题的能力。
本节课的教学重点是使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻求解决问题最优化方案的良好意识，难点是通过教学使学生初步学会合理安排生活、学习中的事情，因此在教学过程中，我力求从以下三方面进行突破：
　　引导学生主动尝试用所学知识寻找解决问题的策略。
创造性使用教材，遵循循序渐进的原则。
充分发挥教师主导作用，促进学生全面发展。
在学法中，我主要采用自主探究、小组合作的学习方式。
　　给学生创设熟悉的情境，学生在熟悉的情境中，根据自己已有的生活经验，尝试解决具体问题的方法，在家中招待客人要沏茶是学生经常遇到的事情，学生本身也有过亲身经历。
在学习过程中给予足够的时间，让学生自主探究学习，在解决问题的过程中进行小组合作，共同探究新知。
　　用再创造的方法学习数学，让学生在教师提供的活动空间中，从体验到归纳，从类比到猜想，从发现到证明。
　　其设计意图是：
　　１.创设情境，引入新课
　　猜一猜，谜底是 “时间”谜语，通过这种形式激发学生的学习兴趣，导出时间二字，为后面的学习做铺垫。
　　２.活动体验，设计方案
　　教师不是学生学习的指挥者，而是学生学习活动的伙伴，为了充分发挥学生是学习的主体，让学生在情境体验中“学”，在解决问题中“悟”，调动学生学习的主动性，激发学生的竞争意识和表现意识，我设计了“沏茶问题”、“做饭问题”、“同时做几件事的问题”等一系列生活问题的活动，在一项项的活动中把合理安排时间的思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中感知从多种方案中形成最优方案的意识。
　　以为小明提供帮助为主线，在说一说、想一想、摆一摆、贴一贴、比一比、画一画等活动中激发竞争意识，得出最优策略，完成学习任务。同时，也对他们进行了珍惜时间，合理运用时间的教育，使得知识技能教育与情感教育有机地结合起来。
　　３.深化理解，巩固新知
　　为了让学生感知生活中处处有数学，学数学是生活的需要，我设计了“做饭问题”及相关的拓展题。做饭问题看似简单，但需要学生有序地思考，只要理清了烧饭的顺序，煮饭的同时依次把三样菜烧好就可以吃饭了，这样的练习既巩固了所学知识，突破了难点，又培养了学生思维的灵活性和全面思考问题的习惯。
　　４.举例生活，提升“合理”
　　让学生从生活中学，到生活中用，通过回忆生活中的案例，唤起学生已有的生活经验，发现统筹方法在生活中的运用，体会学习的乐趣，并在这一基础上引导学生发现虽然有的事情能同时做，但不利于人的身体健康，明确在合理的同时还要科学。
　　５.全课总结，布置作业
　　让学生畅所欲言，把自己内心的想法说出来，最后点明，在生活中要科学、合理地安排事情，这样可以提高效率、节省时间，希望学生能够用今天所学的知识合理、科学地安排自己的学习和生活，做一个珍惜时间的人，升华本堂课的主题。
　　６.板书设计
　　在板书设计中我注意使用文字书写与卡片纸的综合应用，突出最优方案及寻找最优方案的关键，使学生明白在寻求最优化方案的过程中，要做到：（1）所有事情的顺序。（2）寻求能同时做的事项。

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