汉语拼音三拼音节教学案例.doc

汉语拼音三拼音音节教学案例孙玲芳教学理念孩子一进入小学就要学习抽象的对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。而孩子一旦对拼音学习失去兴趣，将会影响语文学习的效果。语文课程标准也提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”基于以上理念，本设计力求充分调动学生学习汉语拼音的积极性，培养他们主动学习的技能，让语文课堂充满童趣，让学生在情境中快乐地学习，切实提高拼音教学的实效。教学目标认识三拼音音节，掌握其拼读要领，并能正确、熟练地拼读。教学准备1、手指上的套偶小猴和刺猬。2、大树图片。（叶子上写着音节）3、龙虾图和郁金香花图。教学过程一、复习检查1、 在卡片上认读声母，区分平舌音和翘舌音。 2、 出示音节，复习两拼音节的拼读方法。 二、学习新课过渡：上节课的内容你们掌握得真好！老师奖励你们一个故事，这个故事发生在拼音国里。1、 认识三拼音音节。（1）讲故事，明含义。有一天，韵母生病了，它的好朋友sh准备到韵母那里去看望。（板书：、）走着走着，一条小河挡住了去路。声母发愁了：“这可怎么办呢？”这时，跑过来，（板书：）热心地说：“别着急，我来给你搭桥吧！”说着，u的身体变成了一座小桥，声母sh顺利地走过了这座小桥，激动地拉着u的手说：“谢谢你，韵母u。”u摆摆手说：“在这里我可不叫韵母，我是给你们搭桥的介母。”（板书：介母。让学生齐说两遍）声母sh、韵母o同时拉着介母u，说：“介母u，你真爱帮助人，我们喜欢和你在一起。”从此，声母sh、介母u、韵母o就成了要好的朋友，组成了音节shuo。（板书：shuo）（2）指名回答：音节shuo中，sh是什么？像这样由声母、介母、韵母组成的音节，我们就叫它“三拼音音节”。（板书：三拼音音节）（3）齐读两遍。说明：娓娓动听的故事吸引了学生的注意力，激发了学生学习拼音的兴趣，使他们在关注故事情节的同时认识了三拼音音节。2、拼读方法指导。（1）过渡：老师给你们带来一位朋友，看，它是谁呀？（出示套偶小猴子）（2）小猴子看到这个音节，想给大家读一读，可它想了一会儿还是不会，于是就去请教刺猬老师。（出示套偶刺猬）刺猬老师说：“小猴子，你真是个不懂就问的好学生，我来教教你。遇到三拼音音节，先读声母sh，再读介母u，最后读韵母o，要做到声轻介快韵母响，一口气完成，像这样（刺猬老师范读三遍，由慢到快）。读时千万不能忘记读介母。”小猴子高兴地跳起来，“我会了，三拼音音节我会读了，我读给您听。”（小猴子读了两遍）刺猬老师连连夸奖小猴子聪明。（3）指名读，教师随机指导。（4）开火车读。说明：利用自制的教具将学生带时了一个童话的世界，让枯燥的知识趣味化、抽象的知识形象化，寓教于乐，使学生初步掌握了三拼音音节的拼读方法，为下一步学习汉语拼音奠定了基础。3、其他音节的练习。（1）出示其他三拼音音节。j-i-ajiag-u-aguag-u-oguoh-u-ohuoch-u-ochuoz-u-ozuo（模仿刺猬老师的语气叙述）咱们班的同学学得可真快，真是太棒了！我再写几个三拼音音节，试试看，你会读吗？（2）自由练读以上音节，教师进行个别指导。谁来说说你会读哪一个？你读的方法是什么。（3）指名读。学习就要不懂就问，看哪位同学敢于提出自己不会拼读的音节，我们评他为咱们班上的小勇士，好不好？（4）学生提出问题，老师进行重点辅导。（5）请学生当小老师领大家读。（6）同桌互读。（7）开火车读。说明：多种形式的练读，有效地激发了学生主动学习的积极性，使学生始终保持着浓厚的学习兴趣，三、课堂练习1、看图读音节。（1）出示龙虾图。提问：图上画的是什么？出示： 指名读。（2）出示郁金香花图。这幅图上画的是什么？出示：a 指名读。用“花朵”一词练习说话。设计意图：利用教材，联系生活实际创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，一方面使学生巩固所学内容，另一方面培养学生的口语表达能力。2、抄写音节。设计意图：由读到写，转化练习形式，加深印象。四、教师总结这节课我们结识了一位好朋友（出示套偶小猴子），它带着我们认识了三拼音音节，学会了拼读方法，（声轻介快韵母响）你们记住了吗？同学们，你们今后要加强练习。下一节课，我们再见！附板书：三拼音音节shuoshuo教学反思：低年级语文教学中拼音教学一直是家长、老师关注的教学，通常孩子在这阶段学习中也是很有困难的，加上现在新教材的改革，对孩子来说可谓是难上加难。本课教学设计符合一年级学生的年龄特征和心理特点，能让学生动起来，乐起来，充分享受学习汉语拼音的快乐。用几幅简单的图画创设情境，激发了学生学习的兴趣，省时、省力又高效。如果能充分应用现代教育技术，效果会更好一些。通过低年级汉语拼音教学实践体验，我逐渐摸索出了一些适合自己、符合学生特点的教学方式方法。现在就谈一些自己日常教学中的做法一、“七个管家”齐上阵。刚入学的一年级学生注意力时间短，生性好动调皮。而汉语拼音教材上只有几张情境图和表音表形图，如何充分利用好这几张图片，教会学生读准拼音，认清字形，正确书写拼音，需要教师紧紧扣住教材，采取趣味的活动来调动学生的多种感官参与汉语拼音教学。教学中，我往往发挥身体上的眼、耳、口、鼻、手、脚、脑“七个管家”的作用，开展丰富多彩的活动吸引学生参与学习，如：猜一猜，让学生的眼睛专注起来。（看口型猜字母）读一读，让学生的小嘴读起来。（谁是小老师，领着大家读？同桌互相读一读，伸出小手夸一夸。），摆一摆，让学生的身体动起来。（伸伸手，扭扭腰，我们来摆四胞胎bpdq。）写一写，让学生的小手舞起来。（对着小手写，对着黑板写，对着天空写）说一说，让学生的思维活起来。（我们来为字母找朋友。）玩一玩，让学生的学习丰富起来。（送信、摘苹果、左右手、数字游戏、对口令）通过这些巧妙、趣味性强的游戏活动, 学生学习汉语拼音的方法和习惯在逐渐形成，对字母的音,形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实.二、小组合作兴致浓。汉语拼音教材虽简单，但如果教师仅是教教材是无法满足汉字学习的需要的，因此，教师在备课时往往要进行知识整合和拓展，重要的一项就是要补充大量的拼读音节以训练学生熟读拼音的能力，提高学生拼读的速度。而面对数量极其多的拼音，课堂中学生往往无法按时按量完成练读任务，好学生一会就能读好，学困生一节课都不能完成。如何做到培优又补差呢？我尝试了小组合作学习。小组合作学习，正是“新基础教育”倡导的“还学生自主学习的时间和空间”的理念，体现了教学的重心下移和开放性。学习过程中，有同桌互读的,有四人小组互读的,给充分的时间让学生自读互读，在互读的过程中引导学得好的学生当小老师,这样既提高了小老师们的积极性,又带动了学习上有困难的学生,提高了他们拼读的积极性,同时也培养了学生间的合作互助意识.汉语拼音教学，想说爱你也挺难！我将继续思考着，摸索着，前进着！