《一张奇特的脸》说课稿.doc

《一张奇特的脸 》说课设计
一、说教材
今天我说课的题目是《一张奇特的脸》，课文出自人教版第6册16课,属于造型·表现的课程。
本课是一节陶艺制作课，同时也是一节浮雕头像的制作课，教材涉及到的造型并不是严谨的写实造型，而是充满浪漫主义情调的幻想与表现。
所以，除材质运用各式各样、造型表现千变万化以外，更强调形象的夸张以及变形，借助变异、装饰、组合、象征等艺术语言，表达自己独特的审美需求。
通过本课的学习，让学生接触陶泥、体味造型表现、亲近自然，培养学生动手能力、夸张想象能力、创造性思维能力。借助学生的好奇心理与学习兴趣，让学生在了解古今中外头像造型艺术的同时，初步感受不同人文环境、文化背景所孕育的独具特色的艺术风格。
1、教学目标
（1） 知识目标
了解陶艺，了解浮雕头像造型艺术，感受不同造型给人带来的美感。
（2） 能力目标
运用搓、揉、捏；借助工具压、按等不同立体造型方法，塑造一个自己想象中的人物头像。培养学生的想象力、创造力和动手能力。
（3） 情感目标
通过学习让学生初步了解世界上历史悠久、各具特色的造型艺术，增强学生对陶艺的学习兴趣。
2、教学重点
掌握浮雕头像的基本制作方法，并创造自己独具特色的浮雕头像。
3、教学难点
运用变异、装饰、组合、象征等艺术语言，大胆的将面部五官进行夸张和变形。
4、解决难点、重点的要点
通过浮雕头像的作品欣赏，激发学生创新精神。大胆利用变异、装饰、组合、象征等艺术语言。
围绕特点的强调（外形的夸张）；围绕喜、怒、哀、乐等表情有意识的强化（表情的夸张），将五官合理的搭配与组合进行创作。以增强作品的视觉感染力和艺术张力。
二、说教法
依据三年级学生特点，采用情景创设、观察欣赏、思考讨论、引伸对比等方法，“以学生自主、教师引导”进行教学。期间借助多媒体课件进行直观展示。
三、说学法
充分借助游戏、课件等形式，通过观察、比对，学生自主提出问题，分析并解决问题。教师作为辅助者，引领学生整理、归纳和总结问题。让学生对人的面部特征、艺术形象有更深刻和直观的体会。
四、说教学过程
1、游戏导入、激发兴趣
课件展示学生生活中的照片，借助夸张的变形，贴近学生生活、激发学生学习兴趣。
分小组以游戏的形式做“鬼脸”。引导学生仔细观察喜、怒、哀、乐等表情，脸的哪些地方产生了变形？
（在观察的过程中，让学生学会分析问题。借助游戏引发兴趣的同时，让学生对人的面部有一个初步的了解和认识。）
2、深入浅出、节节设问
设问 一:
a 脸上的五官包括哪些？
b 当脸上的表情发生变化时，五官会发生怎么样的变化?
挑选最具代表性的同学给大家进行表演，并评论、分析。
借助身边的形象，在对五官充分认识的基础上,使学生对人像造型有一个更为深刻和系统的理解、由感性认识上升到理性认识。提高学生的艺术修养和审美情趣。
（激发学生学习兴趣，让学生明晰创作思路，培养学生归纳和整理的学习习惯。）
欣赏和分析古埃及、中国等具有明显地域色彩的人像造型艺术，让学生展示、交流自己收集到的资料。
（介绍不同地域的艺术特征、分析人物内心世界、感受人物性格特点、提高艺术修养。
如：古埃及的面具比较写实，金色与蓝色的色彩搭配看似简单，却显得极为华贵富丽、雍容大度；中国京剧脸谱和贵州傩戏面具是为了在戏剧或祭祀活动中表现人物的性格特点与内心世界，所以在设色与装饰上比较讲究，色彩艳丽、造型独特等。）
设问 二：
a 你喜欢哪个作品的细节处理，你得到了什么收获？
b 除了夸张的表情，你还欣赏他什么样的装饰？
c 这些装饰突出了人物的哪些性格特点和身份特征？
根据以上学生描述，引导学生整理、归纳和总结，启发造型形式。
（激发学生想象力、创造力，培养创新精神。）
3、简介搓、揉、捏的基本方法
“艺术家用他们的双手创造了如此丰富的头像艺术，不得不让我们为之敬佩。”
“其实，他们只用了几个简单的方法。你们想不想知道这些方法呢？”
借助学生兴趣与好奇心，让学生关注本节课的教学要点。
通过课件的展示和教师的讲解，介绍搓、揉、捏的基本方法，让学生有一直观的认识。
（如：羊角揉、菊花揉……等。
引导学生巧妙运用身边工具，如：铅笔、直尺、三角尺……。）
五、学生自由创作
“你想帮你的好朋友塑造一个头像呢，还是捏一个自己的头像送给他？”
（为学生设计一个贴近他们生活的主题，让创作回归生活、增强学生的创作热情。）
学生围绕主题自由创作，对学生个性和特点进行有针对性的指导。
六、学生自评、互评
采取学生自评、互评、教师讲评，以轻松的形式引导学生探究造型技法和技巧，取长补短、调动学习自主性、培养学习意识、提高并延伸对陶艺的学习兴趣。
依据三年级学生特点：
采用情景创设、观察欣赏、思考讨论、引伸对比等方法，以学生自主、教师引导进行教学。采用“深入浅出、节节设问”的方法，借此调动学习自主性（学生自主提出问题，抱着问题去学习和探究，变被动为主动）； 层层推进（避免问题的多、乱、杂等现象。便于学生理解知识，激发创作兴趣）；强化知识要点（加深对知识的理解和掌握）；明晰思路（明确创作思路和表现方式）。