搭积木说课稿.doc

《搭积木比赛说课稿》

各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是六年级第三单元观察物体中的第一节搭积木比赛。
一、说教材
1．教材分析
本节课通过学生比较喜欢的搭积木比赛活动，结合学生已有的生活、学习经验，帮助学生学会根据立体几何物体画出它从上面、正面、左面看到的形状，同时能根据物体从上面、正面、左面看到的形状搭出它的立体图形，初步引导学生联系立体图形与平面图形之间的关系，进一步发展学生的空间想象能力。
2．教学目标：（1）、知识与技能目标:①能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形的形状，并画出相应的平面图形。

②、能根据从不同角度（正面、侧面、上面）观察得到的立体图形的形状，判断并还原立体图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。

③、在小正方体数量确定的情况下，能根据某一角度所观察到的立体图形形状，搭出所有符合条件的立体图形。

（2）、过程与方法目标： 经历从三个不同的方向观察物体的过程，发展几何直觉。
（3）、情感与态度目标：通过学习，增强用数学的意识，激发学生学习数学的热情。
3．重点：
（1）在已有的观察物体经验的基础之上要求学生根据所观察的立体图形（多个小正方体的组合），能画出从正面、左面、上面观察到的平面图形。
（2）能根据不同角度或某一角度观察到的平面图形还原物体的立体组成，发展学生的空间想象力。
4．难点：如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象，找出遮挡住的小木块
  5．教学准备：多媒体课件、积木。
二、说学情
    根据数学新课程的理念，考虑到学生已有的知识、生活经验和认知规律，让学生通过各种搭积木比赛来获取新知，对于学生来说具有很多的吸引力，因为爱玩是学生的天性，同时，玩积木也是他们喜欢的活动之一。以这样的学习方法开始教学，学生很容易进入到学习的情境中，从而激发了他们的兴奋感和对活动的参与意识，使他们全身心地投入到活动中去，为后面的探索新知创设良好的情境。根据活动教学理论，在教学中通过搭一搭、画一画等活动，让学生动口、动手、动脑，全身心地投入到学习活动中去，形成牢固的表象。   
三、说教学方法：
　　 从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：
　　（1）直观演示，观察比较，利用多媒体演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。
　　（2）巧设疑问，体现两“主”：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。
　　（3）运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。
（4）自主探究与范例教学相结合。
四、说学法：发现法
　　通过本课的学习，使学生通过观察、想象、推理得出由立体图形画出平面图形和由给定的平面图形搭出立体图形，让学生主动探索、主动交流、主动提问。
五、说教学过程：
　　本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入、探索新知、实践应用、反馈总结。
　　（一） 情境导入：由苏轼观察庐山的经典诗句导入第三单位，再由小魔术导入本章第一节搭积木比赛。（评价：从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲）
　　（二） 探索新知
　　这一程序主要设计了三场搭积木比赛为教学主要环节，分别从上面、正面和左面三个角度观察物体，并由立体图形画出平面图形和由给定的平面图形搭出立体图形。
　　（评价：让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了规律，充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。）
　　（三） 实践应用
　　（评价：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性）
（四） 课堂总结：今天这节课我们学习的什么内容？你有什么收获？
（五）作业
课后反思：