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时分秒的认识教学案例.doc

上传人:仙人****88 文档编号:5823562 上传时间:2024-11-20 格式:DOC 页数:2 大小:28.01KB
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资源描述

1、时分秒的认识教学案例 1时=60分,1分=60秒案例:片段一:师:屏幕上有三个醒目的大字“年、月、日”,当你读出这三个字的时候,你想到了哪些问题?生:一年有12个月,每个月都有30天。生:由年月日,我想到了时分秒,我们应该分秒必争,做一个合理安排时间的小主人。生:能不能计算出一年有多少天?有多少小时?有多少分钟?又有多少秒?生:我每年都要过一个生日,可有的人为什么4年才过一个生日?反思:探索的基础是发现。发现问题可以激活学生的探索欲望,提高学生学习的积极性和主动性,把学生引入一种与问题有关的情境,使学生明确探索目标,给思维以方向,学生们众说纷纭,无拘无束,这为学生的自主探究创设了良好的氛围。片

2、段二:师:请小组中每个同学拿出自己准备的年历卡,仔细观察,看大家有什么新的发现?(注意及时做好记录)每个小组汇报反馈:生:有的月份有31天,有的月份有30天,2月份有28天,所以刚才有同学说“每月都有30天”是不正确的。生:有的年份2月份是29天。师:有31天的月份称为大月,有30天的月份称为小月,2月份有29天的年份称为闰年,2月份有28天的年份称为平年,平年和闰年有什么区别呢?生:2月份的天数不同。生:全年的天数相差1天。根据学生的回答,整理思路。师:每个月的天数我们已经知道了,那么怎样计算一年的天数呢?生:把每个月的天数都加起来。生:因为有7个大月,4个小月和一个2月,所以用“31730

3、428”可以算出平年有365天。生:用“31730429”,可以算出闰年有366天。生:我有更简单的计算方法,因为闰年比平年多一天,所以直接用3651366(天)。生:还可以进行估算,每个月大约有30天,3012 360(天),一年大约有360天。师:刚才我们已经知道2000年2月份是29天,所以说2000年是闰年,2003年是平年,那么我们怎样知道其他的年份是平年还是闰年呢?生:查看万年历,看2月份有多少天?生:这样太麻烦了,我想可能会有一个简便的判断方法。师:你的想法不错,下面让我们一起探讨,看有没有新的发现!(学生点击电脑进入万年历)生:四年中有三个平年,一个闰年生:1992年、1996

4、年、2000年都是闰年,那这些年份与“4”有什么关系呢?学生查看电脑桌面上下载的网络材料。师:从上面的资料中,你又明白了什么道理?学生独立举例说明如何判断一个年份是平年还是闰年。生:能被4整除的年份是闰年。生:1900年能被4整除,说明1900年是闰年,而通过查万年历,它的二月份有28天,它确实是平年,这岂不是矛盾吗?生:是不是万年历编错了。生:用公历年份除以4这种方法来判断一个年份是不是闰年,这种计算方法不准确。适时点拨,引出公历年份是整百年份的应该除以400这个判断方法。师:同学们,现在你知道为什么有的人4年过一个生日吗?反思:老师让学生拿出年历卡,仔细观察,看看有什么新的发现?学生如鱼得

5、水,激情高涨,因为他们从年历卡上发现了许多从未知道的知识。我顺着学生的思路整理板书,当提到平年和闰年有什么区别时,一生说:“二月份的天数不同”,另一生说:“闰年比平年多一天”。能说出二月份的天数不同不足为奇,但能说出平年与闰年全年的天数相差一天,确实是了不起,说明学生的思维上升到了一定的高度。在学生思维碰撞最激烈的时候,我适时点拨,引出公历年份是整百年份的应该除以400这个判断方法,既解开了学生的疑惑,又恰倒好处,学生自然接受。一节课,我抛开了自己原来设计的思路,完全跟着学生的思路走,既不把老师的想法强加于学生,又能在关键的时候拉学生一把,使每个学生的思维有机会得到最佳的展示。学生只有亲手“做

6、数学”,才能亲身体验获得知识的快乐。所以,在教学中教师要鼓励学生独立探究:首先,要给学生自由探索的时间和空间,不要将教学过程变成机械兑现教案的过程;第二,要鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见,不要急于得到圆满的答案;要给学生以思考性的指导,特别是当学生的见解出现错误或偏颇时,要引导学生自己发现问题、自我矫正,将机会留给学生,不要代替学生自己的思考。学生不仅要独立探索,还要有合作交流。在合作交流中学会相互帮助,实现学习互补,增强合作意识,培养听、说、交往等各项技能。在讨论的过程中,学生不必正襟危坐,而是处于一种“放松的警觉状态”中,这种放松着的思考状态是学生思维最活跃、最便于激发学生灵感和创造欲的状态。思路一变天地宽,只要我们的教学观念、教学方式变了,学生就会变得好学、乐学、会学,我们的课堂就会焕发新的生机!

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