春雨的颜色教学纪实与点评.doc

《春雨的颜色》教学纪实与点评

教学目标：
1.通过理解课文内容，使学生了解春雨的作用，受到春天气息的感染，热爱生活。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
通过理解课文内容，使学生了解春雨的作用，受到春天气息的感染，热爱生活。
教学难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学程序：
（一）导入新课，探究激趣
师：春天来了，细细的春雨欢快地下着，小草喝了春雨更绿了，花儿喝了春雨更艳了。同学们在春雨的滋润下跳啊、唱啊，快乐极了。
师：下面老师请同学们看电视录象，看完后回答老师的问题：说一说春雨是什么样的？
（引导学生能够用“春雨像……”的句式进行说话练习，展开想象）
生1：春雨像细丝。
生2：春雨像牛毛。
生3：春雨像细针。
生4：春雨像斜线。
（点评：结合具体的电视录象给学生以真实的雨境，学生根据所看的录象，回答春雨像细丝，春雨像牛毛，春雨像细针，春雨像斜线……如果只是提问题，而没有电视录象，学生因为小，对春雨观察不够细，很可能回答不出春雨的样子，而有可能回答下大雨的样子。这样的设计能够让学生在今后的生活中对周围的事物更细心观察。）
师：听，春雨有声音吗？是什么声音？
生一起回答：沙沙声。
师：知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么？
生：春雨的颜色。
师板书课题，生齐读课题。
（二）初读课文，整体感知
师：同学们接下来我们自读课文。大家可以选择不同的方式来读，如默读、轻声读、大声读、两人合作读等都可以。
师：我们一起交流一下大家自读的体会。
读过课文，你都知道了什么？有什么想法？还有哪些不懂的地方？
生1：我知道课文里有三只小鸟在争论春雨的颜色。
生2：我知道春雨的本领可大了，它会使春天更美丽。
生3：我还是不明白春雨是怎样让它们都变成不同的颜色的。
（点评：虽然这是一年级的小学生，但是提起问题来还真是头头是道，交流自读体会培养了学生的读书兴趣和能力，让学生从小养成读书交流的好习惯。）
（三）解读词句，读中感悟
师：三只小鸟在干什么？大家也来争论一下春雨是什么颜色的吧。
师：三只小鸟各有各的看法，你喜欢读哪只小鸟的话就读哪只小鸟的话。
3.学习第三自然段。
师：春雨从天上落到不同的植物上，动作是不同的。你能找出这些表示动作的词语吗？用笔在书上画一画。
师：指导朗读，读好这几个动词，读出春雨的顽皮、可爱。（出示教学课件，教师先示范朗读，再让学生分角色读，同桌互读）
师：（在有感情朗读的基础上进行表演）老师和几个同学做了小鸟的头饰，你们喜欢读哪只小鸟的话，就戴上哪只小鸟的头饰表演读。（点评：教师和同学准备了头饰，孩子们带着头饰很用心地朗读小动物的对话，起到了鼓励和吸引学生注意力的作用。）
师：同学们表现得真好，下面我们一起来听听《春雨沙沙下》，
让我们一起来做律动。（间休）
（4）学习第四自然段。（齐读）
师：春雨为什么高兴？
生1：春雨听到小鸟的议论，它觉得自己的作用很大。
生2：春雨觉得自己的本领大。
师：你们明白它为什么下得更欢了吗？
生：春雨觉得自己应该为大地尽更大的力。
师：怎样读才能表达此时春雨的心情呢？
生1：有感情地读。
生2：顽皮、可爱地读。
生3：美美地读。
（四）发展语言，注重创造
师：如果你也参加这三只小鸟的争论，你会说些什么？
生1：春雨是绿色的，你们看我们窗外的垂杨柳经过了春雨的滋润更绿了。
生2：春雨是粉红色的，我们班级的迎春花被春雨浇过之后变成粉红色的了。
生3：春雨是万紫千红的，看看我们美丽的花坛吧，下过几场春雨后，五颜六色的花开了。春雨的颜色不就是五颜六色的。
师：春雨落在草地上，草地绿了；洒在桃花上，桃花红了，它的本领可真不小。你们想不想成为可爱的春雨？你想成为什么颜色的春雨，你就夸夸这种春雨的本领。（出示句式：①我是 的春雨，我 。② 的春雨就是我，我 。）
生1：我是红色的春雨，我能让花变成红色。
生2：白色的春雨就是我，我让梨花变白了。
生3：我是粉红色的春雨，我让山上的达子香开成了粉红色。
3.自由练说，指名带头饰说。
师：同学们带上头饰自由练习说话，可以小组分角色练习说。
（点评：教师能够注重培养学生说的能力，使学生不仅学懂了课文、理解了课文，还学会了仿照书中句子练习说话。）
（五）总结、品味
师：春雨是神奇的，它让大地变得五彩缤纷；春雨是快乐的，它让大地变得生机勃勃。就让我们再来听赏一首杜甫的《春夜喜雨》。
春雨悄悄地来到了我们的身边，让我们在今天学习过课文之后，同学们继续观察春雨，下节语文课我们来描述一下春雨。
（点评：让学生听赏《春夜喜雨》，学生不仅听出了春雨“随风潜入夜，润物细无声”的情形，还因为听朗诵感受到读的滋味。）

板书设计：
11.春雨的颜色
（学生说）
燕子 麻雀 黄莺
（落） （洒） （淋）
绿 红 黄
（点评：板书设计能够力求简洁明了，把学生的创新说法也书写在黑板上，让学生找到了自主学习的自信。因为是一年级，如果板书设计再有板画，也许会更吸引学生注意。）
总评：
一，这是一篇充满诗情画意的散文，描绘细腻自然，读的同时仿佛也在欣赏一幅美丽的春景图。教师能够注重朗读指导，让孩子们在读中感悟，在读中理解，在读中体会作者的用意，而且孩子们经过初读、默读、轻声读、大声读、合作读、分角色读、教师示范读等不同方式的练读，进而达到熟读课文，也能够充分理解课文。
二，这篇散文充满了神奇的想象。作者表达了对春雨的认识、理解和赞美，这种感情的表达完全是通过展开想象，借助小鸟的议论完成的。并且文章中有了小鸟的观点，春雨有了情绪，这些都是想象的结果，而这些想象增强了文章无限的魅力。教师在教学过程中引导学生学习想象、展开想象的翅膀说春雨的样子，鼓励学生大胆地说出心中的感受，夸夸春雨的本领，带上头饰来表演课文内容，这些既鼓励了学生学习的积极性，也充分地让学生在学习的过程中展开了想象的翅膀，培养了学生的想象力。
三，文章用词贴切、形象，很有表现力。教师能够让学生在书上找一找，并且画出来，这样，相信今后在作文教学中学生会自然而然地掌握对于不同形象的变化表达方式。
四，本课教学教师在一开始就为学生创设了一定的教学情境：给学生看电视短篇（春雨中人们自由地举伞活动，春雨让大地充满生机，林间的小房子笼罩在蒙蒙细雨中……），让学生体会到春雨给大地带来的美好，这样极大地调动了学生自主学习课文的积极性，也让学生在回答春雨的样子时不会毫无根据地随便说。
五，最后教师设计了让学生听赏朗读杜甫的《春夜喜雨》，学生们竟不自觉地跟着朗诵了起来。这可以看出学生们对于古诗的学习兴趣很浓，大部分学生都能够背诵。如果能够一直坚持下去，学生们的能力将得到持续稳定地提高。

《春雨的颜色》教学纪实与点评

学科： 语 文
题目：《春雨的颜色》教学纪实与点评
单位：黑龙江省鸡西市恒山区育新小学
姓名： 郑 艳